八下第8课《伟大的历史转折》教学设计（学案）

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写在前面：由于许多历史教师喜欢课堂，积极投身于教改中，同在人教网半亩历史群中的我和张爱华老师，都选择了“伟大的历史转折”一课作为自己讲示范课和优质课的课题。我们围绕这一课题进行了一些探讨，形成了以下教学稿。这一教学稿主要特色表现在： 1.在形式上，教案、学案一体化，因此称为教学稿。 2.在学习环节上增加了对教材的整体感知，使学生对本课内容初建结构，心中有数。 3.把学习目标认定、学法指导和设计意图融合一起，这是最大的特色。这样做可操作性强，学生能准确把握学习目标、学习重点难点，同时又获得了学习方法，了解每一环节学习的意图。对老师来讲，减少了无效问题、无效环节，保证了课堂各个环节的流畅，从而提高课堂教学效益。 “把学习目标认定、学法指导和设计意图融合一起”这一理念，来自于人教网刊《半亩历史》执行主编王宗彬老师的创意，在此对王老师一直以来的指导深表感谢。 最后，希望大家对我们的教学稿多提宝贵意见，也希望更多的人加入我的初中历史教研小圈子（群号：106878731）。   情境导入：教师设置情境，导入本课。   同学们请坐好，现在开始上课。为了我们的目标：过目不忘，过耳成诵。大家一定积极交流。   我们知道，文化大革命以阶级斗争为纲，给我国造成了巨大危害。文化大革命结束后，我国出现了怎样的局面呢？在课本的导言部分明确告诉我们，我国开始纠正错误。1977年中国恢复了文化大革命后的第一次高考。   除了恢复高考，我国还陆续纠正了文革中的哪些错误呢？   整体感知：利用知识树，整体感知本课知识目标。   让我们一起看知识树，整体感知这一课内容。“第8课伟大的历史转折”可以从几个方面学习？   中国为什么徘徊？怎样实现的转折？又是如何推进转变的呢？请同学们带着这些问题，进入今天的学习。                     预习导学：细读课文，自主学习，落实知识目标，发现问题。   第8课　伟大的历史转折   一、真理标准问题的讨论   1．原因       2．时间        3．结果           4．意义   二、十一届三中全会   1．时间        2．地点   3．内容  

 

      4．意义   三、民主与法制的加强   1．平反冤假错案：请举一例   2．颁布一系列法律：   ①颁布时间及法律名称    ②颁布意义   展示反馈：注意倾听，踊跃发言，取人之长，补己之短。   活动一 解决自主学习的问题   活动方式：提出预习导学时遇到的问题，合作解决问题。   活动二　突破难点   （关于真理标准问题的讨论与十一届三中全会召开的内在联系）   活动方式：分角色朗读，融入情景，互问互答问题。   《北京街头的谈话》   旁白：1976年文化大革命结束，人们欢欣鼓舞。   张三：听说了吗？“四人帮”被抓起来了！   李四：这些年，全国上下整天忙着闹革命，学校停课、工厂停工。国家都乱成什么样子了！

www.5ijcw.com   张三：希望彻底纠正文革中的错误，让我们能吃饱饭！   赵五：文革中，有很多人被打成反革命，整天被批斗游街。不知道能不能平反冤假错案。   李四：是啊！不过，我们现在的领袖认为“凡是毛主席作出的决策，都是正确的，我们都坚决维护，凡是毛主席的指示，我们都始终不渝地遵循。”仍然坚持左的指导思想呢。   张三：“两个凡是”方针，使全国工作出现了徘徊不前的局面。已经引起了全国上下的不满了。   赵五：我们不要乱说了。   同学提问，同学回答，同学纠错：   1．剧中的谈话发生在什么事件结束后？   2．结合剧情你知道当时人们渴望什么吗？   3．你能否说出“两个凡是”的方针实质上是坚持了什么思想吗？此方针在当时产生了哪些消极作用？       4．面对这些问题，请结合预习说出以邓小平为首的老一辈共产党人是如何做的？这样做，有什么意义？  

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