《向心力》教学设计2

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】   　　1．实验仪器：带细绳的钢球（两人一个），铁架台，钢球一个，细绳一条，刻度尺，圆形瓶盖，秒表，物块，圆形瓶盖。   　　2．视频：自行车转弯，公园的转椅。   　　3．制作PPT。   　　【教学过程】   　　一、引入新课

www.5ijcw.com   　　演示实验：让物块在旋转的平台上尽可能做匀速圆周运动。   　　教师：物块为什么可以做匀速圆周运动？这节课我们就来研究这个问题。   　　（设计意图：从实验引入，激发学生的好奇心，活跃课堂气氛。）   　　二、新课教学   　　（一）向心力   　　1．向心力的概念   　　学生：在教师引导下对物块进行受力分析：物块受到重力、摩擦力与支持力。   　　教师：物块所受到的合力是什么？   　　学生：重力与支持力相互抵消，合力就是摩擦力。   　　教师：这个合力具有怎样的特点？   　　学生：思考并回答：方向指向圆周运动的圆心。   　　教师：得出向心力的定义：做匀速圆周运动的物体受到的指向圆心的合力。   　　（做好新旧知识的衔接，使概念的得出自然、流畅。）   　　2．感受向心力   　　学生：学生手拉着细绳的一端，使带细绳的钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动。   　　教师：钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动，什么力使钢球做圆周运动？   　　学生：对钢球进行受力分析，发现拉力使钢球做圆周运动。   　　（设计意图：利用常见的小实验，让学生亲身体验，增强学生对向心力的感性认识。）   　　教师：也就是说，钢球受到的拉力充当圆周运动的向心力。大家动手实验并猜想：拉力的大小与什么因素有关？   　　学生：动手体验并猜想：拉力的大小可能与钢球的质量m、线速度的v、角速度、周期T，半径r有关。   　　教师：那么我们如何研究向心力与m、v、、T、r之间的关系呢？   　　学生：思考、讨论并回答：采用控制变量法，保持m、v、、T、r中的四个量不变，研究与剩下的一个量之间的关系。   　　教师：如果保持钢球的质量m、线速度的v、角速度、周期T不变，半径r可以变化吗？   　　学生：在教师引导下根据各个物理量之间的关系思考并回答：半径r不能变化。   　　教师：那么我们怎样研究这几个物理量之间的关系呢？   　　学生：思考、讨论并回答：由于做匀速圆周运动的物体，v、、T，r这四个物理量中，只要有两个量确定了，其他两个量也就跟着确定了。所以只需要研究向心力与m，v、、T、r这四个物理量中两个物理量的关系。

www.5ijcw.com   　　教师：引导学生采用控制变量法做实验，体验向心力的大小。   　　学生：采用控制变量法做实验，体验向心力的大小。   　　教师：大家体验后，感觉向心力与哪些物理量有什么样的关系？   　　学生：根据自己的体验并回答：   　　质量m、半径r一定，线速度v越大，向心力越大；   　　质量m、线速度v一定，半径r越大，向心力越大；   　　质量m、半径r一定，周期T越大，向心力越小……   　　（设计意图：积极引导学生猜想，并渗透实验方法：控制变量法的教学。）   　　3．推导向心力的表达式   　　教师：这是向心力与各个物理量之间可能存在的定性关系。那大家能不能根据所学的知识，从理论上推导向心力的表达式。   　　教师：在教师引导下根据向心加速度的表达式和牛顿第二定律推导：   　　因为,所以=   　　教师：理论推导证明：   　　（设计意图：培养学生的数学推理能力，体验探究的过程。）   　　4．粗略验证   　　演示实验：细线下面悬挂一个钢球，细线上端固定在铁架台上。     　　将圆形瓶盖置于水平桌面上，使钢球静止于瓶盖的圆心。用手带动钢球，让钢球获得初速度，使它沿圆形瓶盖边缘做圆周运动。

www.5ijcw.com   　　教师：钢球在做匀速圆周运动，那是什么力提供向心力？   　　学生：

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