电路探究题的考查探秘

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一、加强对探究问题方法的考查

  　　例1某实验小组按照课本要求探究并联电路中电流的关系，他们设计的电路如图1所示。把电流表分别接入到电路中的A、B、C处，测出它们的电流，填入下表：（2009  河南）  

实验次数	A处的电流IA／A	B处的电流IB／A	C处的电流IC／A
1	0．10	0．12	0．22
2	0．20	0．24	0．44
3	0．25	0．30	0．55

  　　⑴通过对上面数据的分析，可以得出是：                                       ；   　　⑵测量三次的目的是：                               ，在实验中我们可以采用                          的方法改变电流的大小从而进行三次实验；   　　⑶结合你用一个电流表做实验时的体会，提出一条对本实验的改进意见：          。   　　点拨：题目主要不是考查探究实验的结果，而是对探究的具体方法进行考查。科学探究需要科学的方法，如果仅凭一个现象或一组数据就得出结论，这个结论不一定正确。“无巧不成书”指的就是这样的事。只有在大量实验现象或实验数据的基础上，才能避免偶然性，得出普遍结论。这样看来似乎实验的次数越多越好，其实没有这个必要。重复性的实验一般进行三次就可以排除偶然性，发现普遍规律了，古人云“事不过三”吗。实验次数太多，既费时又费力。进行的三次实验绝不是实验次数的简单增加，而是要改变实验条件，在各种不同的条件下进行实验，看是否遵守同样的规律。要改变电流，可以改变灯泡的规格，也可以改变电源电压。   　　答案：（1）并联电路干路中的电流等于各支路电流之和。   　　（2）使结论更具有普遍性、可靠性     更换不同规格的小灯泡（或改变电源电压等）。   　　（3）使用三个电流表同时接入到电路中的A、B、C处，测出它们的电流。   　　二、创设新情境进行考查

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