有余数除法教学设计2

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   师：（指余数）。

6、读算式。

 师：老师想请一个同学把这代算式读一遍。（会读吗？听老师读一遍，大家齐读一遍）读得很好。

7、师：这是刚才我们一起动手摆的结果，14÷4用竖式你会计算吗？

大家在练习本上算算。

学生动手计算，教师巡回知道并发现情况。

师：谁上来帮老师的忙，帮老师做好这道题。（找一名同学上台做）

师：我们一起来看这个同学帮老师做的答案，你怎么想到商3的？

生：？？？

师：商4行吗？

生：？？？？

师：也就是说，最大只能商3。板书3。接下来该怎么算呢？

生：写12，

师：12 怎样来的？

生：3乘4的积

（走向展台，问：这位同学写的14，老师想知道，你当时是怎样想的？那这里应该怎么算呢？写多少12，教师修改，接下来怎么算？写多少？2。）

师：是的，14—12=2，那就在个位上写2。（修改后回黑板写上2），做对的同学向老师笑一个，做错的同学赶快修改。

8、明确竖式个部分的名称。

师：在这到除法竖式里，14是被除数，4是。。。3是。。。2呢？这里的2和这里的2一样，都是余数。大家明白了吗？我们今天学的除法和以前学的除法有什么不同？（有余数）象这样的除法就叫做——有余数的除法。（把课题板书完整）

9、比较。

请大家想一想：我们今天学的有余数的除法和我们前面做的除法最大的区别在哪里？那么，我们在计算的时候应该注意什么呢？（在计算的时候千万别忘记了余数。）

10、尝试练习

师：刚才大家学了有余数的除法，现在，老师这里有两个问题，请大家想想。

媒体展示：学生回答。（注意节奏，让学生多一点举手在点名回答）

师：请看第一题，方框里能填几，

生：有。。。。。（注意提示说完整）

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师：你是怎样想的呢？（？？？？？）能用我们今天学的知识算算吗？

生：？？？？？？

师：第二题，谁来？。。。。。。大家同意吗？

填完后出示媒体。

11、游戏。

师：小朋友真不简单，很快就解决了老师的问题，这里有一只小壁虎，它遇到了一条凶恶的蛇，小壁虎没有害怕，它勇敢的朝家里跑去。但是，在路上，它会遇到很多的障碍，每个障碍的地方有一道算式，只有我们准确的算出这道算式的余数，就可以帮助小壁虎。大家和我一起来帮帮它好吗？先说想法，再检验。重点理清第一个。

师：非常好，你帮小壁虎度过了第一关。你是怎么算出余数是1的呢？

（3。4=12，13-12=1）

你真聪明。下面我们继续帮助小壁虎度过难关吧！

继续游戏。

师：谢谢，谢谢小朋友们。你们用刚才学到的知识，帮助了小壁虎，高兴吗？是的，我也很高兴。帮助别人是件让人高兴的事。老师这里有两个难一点的题，你敢挑战一下吗？请小组长发题，大家赶快动手做一做啊！

 12、做一做

师：好，大家都已经做好了。请看大屏幕，我们一起看看这两位同学的答案，老师想知道，第一题他们怎么会想到商4的呢？能商5吗？第二题，这里的42是怎样来的，5是？大家都是这样做的吗？

三、拓展。

 师： 大家真的很了不起，这么短的时间就学会了计算有余数的除法，下面就用我们刚才学的知识去揭示猜花的奥秘吧！老师开始猜花的时候，你们说花的排列有规律，是什么规律呢？

   生：。。。。。。

师：是的。的确是按照红，黄，蓝，每3朵一组排列的。找到了规律，知道老师是怎么算出来的吗？你们发现了什么啊！

   让学生自由说出花的颜色与余数的联系。

         出几个号码考考学生。

     四、全课小结。

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