少年王冕说课稿

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　　1、读中悟情法
　　由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。
　　首先由学生自由读，在读中找出体现王冕孝敬母亲，勤奋好学的品质。其次，在教学第二段、第四段时，采用齐读、指名读、分角色赛读，让学生在读中去体会王冕孝敬母亲和勤奋好学的品德。这样一读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文、体会文中思想感情的机会。
　　2、分析法
　　如课文中一句，王冕母亲让他去给人家放牛，他却说：“在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？他为什么这样说？还有“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”你认为他“明白了”哪些道理呢？这个时候学生可以大胆发言，各抒已见。
　　3、看图表达
　　幻灯片出示书上配图，请你仔细观察这幅插图，能否用一些好词佳句来描述你看到的美景吗？
　　学生：会说一些词：如，清香诱人，五彩斗艳、晶莹剔透……
　　（从各个角度，训练学生的口语表达能力，同时受到“人在画图中”美的熏陶。）
　　四、教学程序设计
　　1、创设情境，导入新课
　　出示水果图。让学生自由说如果有很多好吃的在你面前你会怎么做呢？引导学生说出他们可能只想到自己，引出王冕，在联系生活实际中反思与少年王冕的差距，从而更深地感悟王冕孝敬母亲的品质，激发学习兴趣。

www.5ijcw.com 　　（兴趣是最好的老师，情境教学的目的也就是激发学生学习兴趣为目的的，这也是本环节设计的根据，从而为课文内容的学习奠定基础。）
　　2、品读课文。
　　（1）、简介王冕。
　　（2）、学生自由读课文，想想王冕给你留下了什么样的印象？
　　布置活动内容：自由读后，进行赛读。 指导朗读。
　　（“学生是学习的主体，是学习的主人，他们有权利自主选择学习方法和学习伙伴”这是《语文课程标准》中提出的，本环节的设计也是以此为理论依据的！）
　　（3）、围绕中心，主动探究（教学第2、5自然段）
　　教师出示重要句子：“母子对话”.
　　哪些字词体现王冕的勤奋好学和孝敬母亲的品德？
　　指导朗读。（这一环节真正理解了课文内容，突出了教学重点。）
　　（4）、按照时间顺序，多年后有很大不同。有什么不同？
　　（5）、学习第5自然，朗读课文。
　　欣赏雨后美景，说说感受？并问这个时候你想怎么做呢？（可能学生会说背下来，画下来，抄下来等），让学生得到口语表达的训练。
　　3、课堂延伸
　　（1）、欣赏二十四孝图的两幅图。《卧冰求鲤》、《戏彩娱亲》
　　帮助学生了解历史人物的孝敬长辈的故事，拓宽学生的知识面。
　　（2）、联系实际，你喜欢王冕吗？喜欢他什么？今后我们该怎么做呢？
　　4、诵读与欣赏
　　选你喜欢的句子进行诵读。

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