可贵的沉默教学设计4

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　　㈢细读课文，体味情感

　　1．学习课文1-9自然段

　　①什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？让我们快来读读课文的

　　1-9自然段吧。

　　（学生会回答：上课时，老师问同学们，你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗？几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；）

　　②老师接着问：从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。

　　③指导朗读。

　　重点指导第7自然段：

　　他们骄傲地举起了手，有的还神奇十足地左顾右盼。

　　读出孩子们"神奇十足"、"左顾右盼"的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。

　　④联系学生实际，引起共鸣

　　老师问：同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗？知道的，祝贺的，也请你举起手来。（学生当中肯定举手的人占多数。）

　　⑤过渡：看来我们每个同学都和文中的小同学一样，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事。那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？让我们一起来看看课文的10-13自然段吧！

　　2．学习课文10-13自然段

　　①学生通过自读课文，回答出，当老师问孩子们，有谁知道爸爸、妈妈的生日，并向爸爸、妈妈祝贺时，孩子们沉默了。

　　②此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？找出相关语句，读一读。

　　重点体会句子："教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。"

　　a.出示对比句：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。

　　教室里，没有人举手。

　　b.读读这两句话，想一想：它们表达的意思有什么不同？

　　体会出：热闹的教室，一下子安静下来，没有人举手，是因为他们中间的确没有人向爸爸、妈妈祝贺生日；然而，没有人说话，是因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，心里真是惭愧不安，因此谁也没说话。

　　c.指导朗读，读出孩子们当时的惭愧与不安。

　　③轻声播放歌曲《懂你》，老师情感导入：孩子们沉默着，他们会想些什么呢？

　　伴随着音乐，给时间让学生展开想象，然后，指名发言。

　　因为课文描写的就是孩子们生活中的情景，适时地展开想象，学生很自然地揣摩到当时的心理状态，学生可能会想："是啊，我怎么就没想到要为爸爸、妈妈祝贺生日呢？"或"爸爸、妈妈平时总记着给我过生日，我怎么这么不关心他们呢？真惭愧！"或"我知道应该为爸爸、妈妈祝贺生日了，可我该怎么做呢？"……

　　④老师导入：孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

　　出示句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

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　　提要求：

　　a.先自己读读句子。

　　b.再联系上下文的内容，试着给这句话填填空：

　　他们已经意识到的是，他们还没有意识到的极为珍贵的东西是。

　　c.同桌同学说一说。

　　d.指名填空。

　　e.指导朗读。

　　通过联系上文，我们知道几乎所有的爸爸、妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此感到骄傲和快乐，他们已经意识到的是父母对自己的关爱；通过联系下文我们知道，他们还没有意识到应该去主动关爱父母，学会关心他人。

　　3．学习第14、15自然段

　　①老师语言过渡：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问："怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？"这时，沉默之后的教室里又热闹起来了，只是与沉默之前的热闹已经不一样了。

　　②自由读第14自然段，看看有什么不一样呢？你能通过读表达出来吗？

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