雪儿课堂实录

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　　师：这样概括！听起来又明白又舒服！
　　师：有人说：一句话一颗心。我们读书，还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心！比如这个句子：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”你联系上下文读一读，能体会到那颗心吗？
　　生：我感受到作者对雪儿的爱心。把自己的家当作雪儿的家了。
　　生：我读出了作者有一颗同情心。
　　生：我感觉到作者有一颗善良的心。只有善良的人才会为一只鸽子疗伤，待它这么好。
　　师：你也有一颗善良的心！
　　生：他有一颗良心（众笑）。
　　师：对啊！我们从这句话中能读到那颗善良的心，简称良心（众又笑），那才算真正的阅读。
　　师：还有人说：一件事一片情。我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情。比如这样一件事：（出示句子，学生朗读）从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……你会一个人去看蓝天白云吗？会天天去看吗？而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他又有什么样的独特的感受呢？读一读，感受一下！
　　生：（自由读书品味）
　　生：我一个人看蓝天白云是很孤单的，而和雪儿一起看就不孤单了。
　　师：有伙伴了！
　　生：我的腿受了伤，雪儿的翅膀也受了伤，两个都只能去看蓝天白云了。
　　师：同病相怜啊！
　　生：我和雪儿一起去看白云，心情是很愉快的，不再是忧伤的。雪儿也是很愉快的。
　　生：我和雪儿都向往外面美好的春光。
　　师：同学们体会得很好！你们再留意一下，作者不写去看蓝天、白云，而要写成“去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。这里面又包含作者什么样的感情呢？

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　　师：是变化的，飘动的！
　　生：这里的省略号表示还有许许多多的白云的样子，看也看不完，看也看不厌。
　　师：你能注意省略号中蕴涵的内容，了不起！
　　生：看“飘飘悠悠的白云”，心情是很舒畅的、轻松的。
　　生：看这样的白云蓝天，就会在不知不觉中忘记了伤痛和忧愁。
　　生：这样“飘飘悠悠的白云”似乎带走了我们所有的烦恼，心情也和白云一样“飘飘悠悠”了！
　　师：真是诗一样的语言、诗人一样的心灵！是啊，正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的，那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服！是心情改变了蓝天白云，而又是谁改变了我的心情？
　　生：雪儿！是雪儿的到来使我的心情变得开朗、美丽了。
　　师：现在，我们一起再来读这段话，相信你的感受会和刚才不一样。
　　生：（有感情地朗读）
　　师：一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西。自己用心读读下面的几段话，看看自己有没有这样的体会？
　　生：（很投入地朗读课文）
　　师：选择自己感受最深的段落，读给大家听听，好吗？
　　生：（朗读课文第3自然段，流利但没有激情。）
　　师：听得出来，你很努力，读得很流畅。但对“蓝天信使”的理解可能还不够，想一想：雪儿是怎样一只信鸽？
　　生：（再读课文，语气加重，很有力量。）
　　师：（高兴地）你感受到这是一只怎样的信鸽了吗？
　　生：勇敢、忠诚的信鸽。
　　师：对这样的信鸽，“我”内心的感情呢？
　　生：非常喜欢的。
　　生：还有敬意！
　　生：为雪儿感到骄傲、自豪！
　　生：对雪儿寄予了希望，希望它能为人们传递更多的信息。
　　师：这样一体会，再读课文，感觉就不一样了。谁来读？
　　生：（读得很有激情！）
　　生：（朗读其他自然段，略。）
　　师：老师想读最后一个自然段。（很有感情地朗读第六自然段。）你听得出我的心情吗？
　　生：十分快慰！
　　生：快乐的、欣慰的、高兴的。
　　师：与雪儿在一起的时候，我是快慰的；雪儿飞走了，我不是又孤单、寂寞了吗？

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