画风评课稿1

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今天有幸听了张老师执教的《画风》一课。张老师的课堂贯穿“以学生为本”，“自主、合作、探究”的教学理念。教师从容不迫，适时发挥，教学语言和蔼可亲，给人如沐春风之感；积极参与学习过程，这些给我留下深刻的印象，取得了很好的教学效果。

《画风》是人教版第四册第七单元的一篇讲读课文。这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。听了张老师上的《画风》一课，让我学到了不少，下面就谈谈自己听课后的一点感受。
　一、谜语导入，激发兴趣

上课伊始，张老师用风的谜语来引起学生的好奇心，“看不见，摸不着，小草见它弯腰，猜猜它是什么？”简单的谜语一下激发学生的学生学习兴趣。接着，她提问：“你们知道哪些风”一个问题下来，学生们表现得非常积极，纷纷回答自己生活中知道的风。这样将课文内容与学生的生活实际紧密结合。达到了让学生乐学的目的，从而引出课题——画风。　

二、识字教学灵活多样，形式新颖。

     本课要求认识的7个生字中其中6个出现在课文的人物姓名中，张老师根据这一教材特点，设计了让同学们和这三位孩子交朋友，打招呼，使学生在轻松愉悦中很快地就记住了这些生字。让我深刻的体会到“教无定法，贵在得法。”

三、创设“读”的课堂

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。张老师在课堂上积极挖掘学生生活经验的基础上，发挥这篇课文人物的对话非常多这一特点，读的形式多样，有自由读、齐读、个别读等等，并指导学生读出特定的语气，感悟三个小朋友的不同性格，感悟人物的内心世界，感悟文章那美好的意境。

 
 四、套用句式，重在引导
     张老师在阅读教学中采用====画了====  ，风把================的句式，先是重点指导学生分析三个小朋友是怎样画风的，抓住哪些关键词。学生通过自己的读，交流，汇报，把这个问题弄懂，并用填诗形式加深了课文内容的理解。在此过程中，教师只开了个头，重点引导学生自己开动脑筋，你来画，你会怎么画，出示：我要画====  ，风把================教师没有过多的引领，整个过程学生为主体，教师只是起了导的作用。这真是“授之以渔”。学生也在这样的过程中体验到了语文学习的乐趣。另外，张老师，为了让学生有话可说，课件出示了生活中的风，例如 轮船前进需要风、风吹红旗、风吹树，等等。再次出示我要画====  ，风把================。这样照顾了班中的各个层次的学生，让他们在教师的引导下，也能有话可说，值得我日后借鉴。

五 、重视有效作业

 最近，龙湾区正风风火火地开展有效作业。张老师的课堂也始终贯彻了有效作业的思路。将课堂作业与生字教学有效结合。设计了  眨眨眼睛  （   ）小鸟

(    )     问题 。张老师引导学生仔细观察，明白眨是动作，将两个动词叠在一起，学生很快回答出 摸摸小鸟 看看小鸟等答案。引导学生作业为最后完成课堂作业本中的相关练习奠定基础。另外，张老师还引导学生关注本课的量词，如  一根旗杆 、一只小鸟等。另外，三个“de”是学生很容易搞混的知识点。（   ）地画，学生很容易说成美丽的画。张老师在课堂要积极引导学生仔细观察， 明白 地应该出现在动词前面，学生马上得出正确答案，认真地画，仔细地画等答案。

六、注重激励性评价语言的运用。

 激励性的恰当评价，会使学生产生学习的动力，激发学生的学习兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。课堂上，张老师不时的把恰到好处的激励性语言送给同学们，极大地活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，让学生既学在其中，又乐在其中。当学生回答完一个问题时，老师总能用用激励的语言及时评价，为学生自主读书学习注入了催化剂，学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。

总的来说，这堂课非常精彩，从引入到生字呈现，再到课文朗读，程序非常清楚，特别是朗读方面，学生的表现精彩，教师的评价也做得相当好。值得我学习、借鉴。

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