28小伙伴 教学设计

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教学目标

1．认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字”

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，激发学生乐于帮助他人的愿望和行动。

教学重点   识字、写字。有感情朗读课文。教育学生乐于助人。

教学时间  2课时

课前准备  生字卡片、多媒体课件

教学过程        

 第一课时

一结合生活实际谈话，揭示课题

　　１.说一说，你的小伙伴是谁？

　　２.板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？

二提出要求，自读课文，整体感知

　　１.自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

　　２.想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

三检查自学情况、交流反馈

　　１.采用多种形式检查生字读音：

　　　⑴　教师出示生字，请部分学生读，其余当评委。

　　　⑵　同桌同学互读。

　　　⑶　请学生当小老师带领同学读。

　　　⑷　指名几位学生读课文。

　　 一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？

　　２.学生交流汇报：

　　　⑴　再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？

　　　⑵　他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）

四复习巩固生字

　　１.出示生字，开火车读。

　　２.小组长检查组员识记生字。

五指导书写“问、间、伙、伴”四个字

　　１.出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。

　　（“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）

　　２.重点指导书写“问”、“伙”。

　　３.学生书写。

（教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。）

第二课时

教学要求：

　　　　深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

　　教学环节：

　一 出示生字和词语卡片，检查认读情况。

　二 研读课文，初步理解感悟。

　　（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？

　　　　　师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。

　　（二）小组合作学习：

　　1.分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

　　　（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）

　　（三）小组汇报交流学习情况。

　　　　　比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

　三 开展"图文"配对活动，深入理解感悟。

　　（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。

　　引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……

　　[ 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生"根据图文对照，说说图上的人物分别是谁"是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。]

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