综合实践活动封闭的课堂组织实施的基本形式

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综合实践活动封闭的课堂组织实施的基本形式 
作者：姜平    文章来源：湖南省长沙市教育科学(教学案例，试卷，课件，教案)研究院    
在综合实践活动实施过程中，教师的指导贯穿于活动的整个过程，主要体现在课内与课外的活动之中，对于课外活动中的指导，广大教师在实际操作过程中，可根据学生具体活动展开中的实际情形给予相应指导；在封闭的课堂中，教师如何进行综合实践活动的指导，是广大教师所关注的问题。为此，我们在国家级实验区进行专题研究，根据综合实践活动主题活动实施的过程，我们将课堂组织分为几种基本形式，即：主题确定阶段的组织形式、活动策划阶段的组织形式、总结交流阶段的组织形式等。下面，我们将针对这几种组织形式，通过具体的案例，与广大教师共同探讨。
一、主题确定阶段的课堂组织形式
在综合实践活动主题确定阶段，教师的指导体现在根据学生已有的生活经验中，引导学生主动发现自己感兴趣的问题，确定活动组织形式，通过讨论、交流确定活动主题。经过研究，我们将主题确定阶段的课型结构归纳为如下几个步骤：
1、学生自主汇报从实践中发现的问题
这一课堂教学环节中，教师引导学生将平时在观察、调查等实践活动中发现的问题在班级进行汇报交流。
2、组讨论分析问题，将问题转化为课题
       在第一环节中，有时学生提出的问题很多，但是，并非每一个问题都可作为综合实践活动的主题，教师要引导学生在此环节中将问题转化为课题。教师还可通过教学生学会将问题归类的方式，确定哪些问题可转化为综合实践活动主题。所谓问题归类，即将学生的问题按“是什么？”“为什么？”“怎么做？”三方面归类，对于回答“是什么？”这一层次的问题，解决比较容易。而对于回答“为什么？”“怎么做？”这一层次的问题，研究比较复杂，研究的时间也较长，一般都可作为综合实践活动的主题。
如，对下面一些问题，可这样归类。
问题1：我们每天的饮食中需要哪些营养？
问题2：这些食物从哪儿来？
问题3：人们饮食为什么要注意营养的搭配？
问题4：怎样合理安排饮食，才会使营养均衡？

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回答“是什么”

 

回答“为什么？”

 

回答“怎么样”

 

问题1

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