《表格数据加工的多元性》教学设计

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【教学内容分析】

  　　教材是教科版《信息技术基础》，内容为第四章第二节中的第三部分《表格数据加工的多元性》。因为该部分内容是表格信息加工的总结，所以在原教材的基础上添加了表格信息加工的方法。这节课中要求学生根据实际需求从不同的角度对数据进行加工，体验表格信息加工的过程与方法。   　　【学生分析】   　　教学对象是高一年级的学生，学生已经熟练掌握了表格数据的计算，能够通过排序、筛选、分类汇总对表格数据进行简单管理，并且能够图形化展示表格数据。但学生可能对表格数据加工的多元性分析还不到位，对表格信息加工的完整过程与方法，还需要通过实践进行总结。   　　【教学目标】   　　知识与技能：能熟练使用Excel中的常用功能。   　　过程与方法：1.能够依据实际需要从不同角度对表格数据进行加工。2.能够掌握表格信息加工的方法。   　　情感态度与价值观：培养学生的协作能力，养成尊重他人表达观点的习惯。   　　【教学重点】   　　1.根据需求的差异，确定分析数据的不同角度。   　　2.体会表格信息加工的过程和方法。   　　【教学难点】   　　选用合适的表达方式来表述自己的观点。   　　【教学方法】   　　探索式教学法、开放式任务驱动法、基于网络的小组合作式教学法。   　　【教学环境及资源准备】   　　硬件：计算机教室   　　软件：Windows  XP操作系统 、Office 2000或2003   　　素材：杀毒软件销售情况调查数据表   　　【教学过程】  

教 学 过 程	教 师 活 动	学 生 活 动	设 计 意 图
激 发 兴 趣   导 入 新 课	在大屏幕上呈现幻灯片并引出课题“借我一双慧眼”。	观看幻灯片   根据幻灯片的情境思考如果要购买杀毒软件，原则是什么？	教师先不做讲解，给学生充分的思考空间
精 心 设 题     积 极 引 导	给学生提供杀毒软件的数据调查表。   在这个过程中给学生几个提示：   根据自己的原则，你需要哪些数据？   你如何对所需要的数据进行加工？   你如何表达自己的论点？	学生打开E盘的杀毒软件调查数据，根据自己的原则，结合教师所给出的表格数据，选择合适的数据源对表格数据进行加工，选择出要购买的品牌。	开放式任务驱动法     逐层深入探索法
合 作 学 习   教 师 引 导	课前教师在BBS中发布了3个帖子，分别是“我买最便宜的”“我买卖出最多的”“我买最贵的”。教师通过网络参与到各小组的讨论之中，并视情况发表自己的观点，对学生给予及时评价。   选择其中一组同学的探讨过程进行展示总结。   大屏幕呈现板书（表格数据加工的过程）	学生根据自己的原则，选择组别，进入帖子进行回复讨论，如果有不同的观点，学生还可以自己来发布主题，形成新的分组。   在这个过程中体会表格数据的加工过程。   在教师的引导下，对本组的探讨过程进行总结，从而总结出表格数据加工的过程与方法。	基于网路的小组合作式教学法
课 堂 展 示   教 学 总 结	请2～3个小组派一名同学论述自己组的结论及加工过程。   在这个过程之后提出问题“为什么针对同一表格数据加工之后却得到不同的结论呢？”   引导学生对表格数据加工的多元性进行总结。	其他小组的同学派一名代表论述自己组的结论以及加工的过程，在教师的引导下，使用“我们组的原则是购买XX样的，于是我们对表格数据中的XX和XX进行了加工，最终我们选择了XX形式来呈现我们的加工结果，通过这个结果我们购买的品牌是XX。”的形式进行论述。   学生思考回答：   “要求不同。”   “原则不同。”   “需求不同。”   在教师的引导下，体会表格数据加工的多元性。	使得学生养成严密的思维习惯     引发学生认知的冲突   　　   　　   　　   　　   师生总结探索结论
教学评价设计	利用非评估性的激励语言进行教学评价。   使用网络BBS评价和课堂评价相结合的方式。   比如：你的演示和讲解让老师节省了不少时间。我们能不能分享一下你在实践中遇到的困难和解决的措施。
教 学 反 思	1.采用探索式教学法，改变学生学习方式。   从教育心理学角度看，现代中学生自我意识在加强，如果课堂上教师总是讲授知识，日日如此，必然会引发一些学生的逆反心理。而采用“探索式”教学法，教师可带领学生对问题进行探索研究，学生通过独立思考探索或相互讨论探索解决问题，从而感受了成功的喜悦和自我价值的存在。   2.使用基于网络的小组合作式教学法。   这种小组合作式教学法，打破了学生地理位置的限制，避免了教师生硬地对学生进行限制分组，还便于教师随时参与各个小组的讨论，也就降低了学生中出现浑水摸鱼现象的可能性。   3.通过创设具体的、贴近生活的情境，巩固学生所学，提高解决问题的能力。

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