《DNA重组技术的基本工具》课例及反思

《DNA重组技术的基本工具》课例及反思,标签：高二生物教学设计案例,http://www.5ijcw.com
2011年元月7日，武汉市高中生物名师工作室的专家们到黄陂一中开展了一个主题为“构建自主、合作、探究的新课程课堂模式”的教学研讨活动。笔者所教授的一节课── “DNA重组技术的基本工具” 有幸得到了专家们的现场指导。以下是笔者所讲授内容的课例及课后反思，敬请各位同行指正。   “DNA重组技术的基本工具”是普通高中课程标准实验教科书生物选修三专题一中第一节的内容。课标设计本模块的目的重在“开拓学生的视野，增强科技意识，激发学生探索生命奥秘和热爱生物科学的情感”上。课标对本专题知识性目标的要求均为了解水平，所以在不能讲得过细、过多、过深的前提下，要把内容讲清楚还是很有挑战性的。关于基因工程的操作工具，学生在必修二中已经有了初步的学习，如何让学生在已有知识基础之上构建新的知识结构，也是应该思考得问题。笔者依据学情设计了学案，首先在课前布置学生复习必修二中基因操作工具的相关内容，通过激活原有知识，使学生能快速进入本节课的学习；对于难点内容的突破，笔者准备了三件“武器”，首先将难点分解为问题串，引导学生带着问题自学教材，然后再通过小组成员间的讨论来解决问题，最后再运用图片、动画等直观教学手段引导学生突破难点；为巩固三种基因操作工具的作用特点，强化学生的动手能力和小组成员间的协作能力，教材设置了一个模拟制作活动──构建重组DNA，笔者将这个活动进行了适当的改进，使之与本节内容联系更紧密，操作更简单，取得了很好的效果。   1　课前准备   1．1布置预习   布置学生复习DNA结构、基因操作的工具等基础知识。   1．2活动准备   将学生进行分组；准备好模拟制作活动所需的材料，布置学生按照教材要求手工制作纸环和纸条。（笔者对这个模拟操作活动的材料进行了改进，将教材上用到的红绿硬纸板改成而了红白两色的纸条，并将白色纸条两端连接形成环状）   （设计意图：通过课前预习，激活已有知识；布置学生准备好活动所需材料的同时，激发了学生的好奇心，这些都为新知识的学习奠定了基础。）   2　导入新课   2．1教学活动   课件演示：食用油壶图片（其上有“本产品由转基因大豆加工而成”等字样）、五颜六色的转基因辣椒、转鱼抗寒基因的番茄、转基因抗虫棉等图片。   教师提问：（1）什么是基因工程呢？   教师提问：（2）培育转基因抗虫棉需要哪几种工具呢？   学生活动：讨论回答。   教师：这节课中，我们要在已有的知识基础之上，对这三种工具进行进一步的研究。   （设计意图：检查学生预习的完成情况的同时，通过基因工程产品已经深入到每一个生活中的事实，引起学生的思考，激起学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，维持内在学习动机，自然引出本节的内容。）   3　自主、互动、探究──主体内容学习   3．1限制性内切酶──“分子手术刀”   3．1．1学生自学   课件展示：自学任务   （1）限制酶切割的什么键？   （2）什么是黏性末端？限制酶切割DNA后一定会形成黏性末端吗？    （3）限制酶从哪里来？   学生活动：自学教材，分组讨论、交流、完成任务。（这部分内容可以通过自学和小组合作来完成，以此来培养学生的自学能力，提高交流合作意识。）   3．1．2教师引领   师生互动，生生互动，检查学生完成任务情况，并评价。   课件演示：DNA平面结构。播放动画：限制酶切割DNA，着重展示限制酶切割位点和切割后产生的单链末端。   教师继续设问：那是不是所有的限制酶切割DNA后都会形成黏性末端呢？请大家画出学案上几种DNA片段被对应的限制酶切割后的结果。   课件演示：  

限制酶的种类	识别序列	切割位点
SmaⅠ	GGGCCC	G↓C
BamHⅠ	GGATCC	G↓G
Sau3A	GATC	↓GATC
HindⅢ	AAGCTT	A↓A

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