感受可能性说课稿

感受可能性说课稿,标签：三年级数学教学设计案例,http://www.5ijcw.com

一、说教材：
    本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元“可能性”的内容。在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概念论正是研究不确定性的规律的数学分支。标准讲“概念”作为义务教育数学课程的四个学习领域之一“统计与概念”中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是数学事件发生的确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象，并知道事件发生的可能性是有大有小的。这部分内容可用四个课时来教学。我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，是学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，下面我就本节课说一说数学目标。

二，说教学目标：
    1、知识与技能：(1)通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。（2）结合具体的问题情景，能用“一定”，“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。
    2、过程与方法：(1)创设有趣的活动与游戏，如摸口哨实验、涂色活动、转盘游戏等，让学生经历“猜想—实践-验证-推测-验证”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。

三、说重点、难点：
    重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件发生是确定的。有些事件的发生是不确定的。
    难点：结合具体情景或生活中的某些现象，能够描述简单试验所有可能发生的结果。
四、说教学策略：
    1、说学情：学生在平时的说话中也会用到“可能”这个词，说明学生对可能性的认识已经有了一定的基础，已经知道生活中的很多事情是不确定发生的。
    2、设计理念：本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个活动和游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。
    3、教具准备：口哨、盒子、课件、转盘、奖品

五、教学过程
（一）创设情景，导入新课。
首先让学生猜天气情况，然后师总结：同学们猜的这些情况都有可能发生，今天这节课我们一起来学习有关事件发生可能性的数学问题。引出课题：可能性。
（二）通过摸口哨游戏，体验事情发生的确定性与可能性，（感知阶段）
老师和同学进行摸口哨游戏，通过学生猜想——实践——验证——推测——验证的学习过程，引出“一定”“不可能”“可能”的概念。由这些活动激发学生的求知欲，达到师生互动的目的。
（三）、判断事件发生的确定性和可能性 。（体验阶段）
通过活动让生了解了可能性三种情况后，紧接着让生进行涂色，以次巩固刚学的新知识点 。通过涂色体验可能性的三种情况。
（四）、应用知识，拓展练习。（升华阶段）
通过生活中的各种现象，让学生独立思考，同桌讨论，使学生判断哪些事件的发生是一定的，哪些事件的发生是不可能的，哪些事件的发生是可能的。使学生更加深刻地体验事情发生的确定性与可能性。
（五）、总结延伸。
转盘游戏
1、 通过观察奖品介绍、观察转盘让学生用学会的三个词来描述。
2、 通过转盘游戏，让生进一步感受可能性的三种不同情况。也为下一堂课可能性的大小做了很好的铺垫 。

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