数学三年级上册《秒的认识》教学设计与实录

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　　（小组活动）

　　师：哪一个小组来汇报一下你们小组的研究结果。

　　生 1 ：我们小组研究的结果是，当秒针走一圈是分针正好走 1 小格也就是 1 分。

　　师：怎样才能知道你们小组的研究结果是否正确呢？

　　生：一起来数一数。

　　师：那我们就一起来数一数吧。

　　（屏幕出示钟表：学生一齐数观察秒针的变化。）

　　师小结：秒针走一圈是 60 秒。（板书： 60 秒）当秒针走一圈时，分针走 1 小格，也就是 1 分。（板书 1 分） 1 分和 60 秒是怎样的关系？

　　生（齐）：相等的关系。

　　师：我们可以用什么运算符号来连接？

　　生（齐）：等号。

　　师：也就是说 1 分 =60 秒。（板书“ = ”）

　　齐读。

　　师：那半分等于多少秒呢？

　　生：半分是 30 秒。

　　师： 2 分又是多少秒呢？

　　生： 2 分是 120 秒。

　　师：你是怎么知道的？

　　生： 1 分是 60 秒， 2 分也就是 2 个 60 ，就是 120 秒。

　　通过让学生在情境中去估一估、猜想、验证等，使学生积极主动地参与到探索 1 分 =60 秒的活动中来，再通过直观演示，加深学生的认识。

　　师： 1 分钟你又能做些什么呢？请同学们选择一个自己喜欢的活动：可以写字、画画、读课文。如果你写字就看看你 1 钟能写几个字，如果你读课文，就看看你 1 分钟能读几行。谁来说说你想在 1 分钟里做些什么？
生 1 ：我想写字。

　　生 2 ：我想踢毽子。

　　生 3 ：我想画画。

　　师：同学们准备好了吗？

　　生（齐）：准备好了。

　　师：开始 。

　　（学生活动）

　　师：谁来说一说你一分钟都做了些什么？

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　　生 1 ：我 1 分钟写了 27 个字。

　　生 2 ：我 1 分钟眨了 67 下眼。

　　生 3 ：我 1 分钟读了 7 行课文。

　　师：那你能试着说一说你 30 秒钟又能做些什么呢？

　　生 1 ：我想我 30 秒能眨 30 多下眼。

　　生 2 ：我想我 30 秒能写 20 多个字。

　　师：到现在为止我们已经学习了哪些时间单位？

　　生：我们学习了时、分、秒。

　　师：下面就让我们用 1 秒 1 秒积累起来的知识来解决实际问题吧！

　　三、巩固练习：

　　1 、在括号里填上合适的时间单位。

　　2 、判断：对的打对号，错的打差。

　　3 、实践应用。

　　四、 课堂总结，谈收获

　　师：这节课我们学习了哪些知识？你有哪些收获？

　　生 1: 节课我们学习了秒的认识，我知道了 1 分 =60 秒。

　　生 2 ：我知道了秒针走 1 圈是 60 秒，分针走 1 小格是 1 分。

　　生 3 ：我还知道了要珍惜时间。

　　师：是啊，时间就是这样一分一秒积累起来的，希望同学们都能珍惜时间，做时间的主人！

　　教学反思：

　　“ 秒的认识 ” 是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起 1 秒、几秒及 1 分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：

　　1 、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中 “ 秒 ” 的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受 “1 秒 ” 的长短，同时激发学生学习的兴趣。

　　2 、自主学习，主动探究。由于学生已经认识了 “ 时、分 ” ，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决 “ 怎样计量用 ‘ 秒 ' 做单位的时间 ” 及 “ 分与秒之间的关系 ” 等问题。让学生真正成为学习的主人。

　　3 、借助活动让学生体验时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验 1 秒钟、 1 分钟的长短，在体验 1 分钟时还让学生体验同样是 1 分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

　　4 、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

　　5. 多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。

　　在有以上成功之处的同时，我也明显地感觉到了自己这节课中存在着的不足：我的数学语言不精练，不严密，导致学生在同桌互相提问时钟表的利用率不是很大，在本课的设计上各别之处还不够合理。例如：学生在说完 1 分针能做些什么以后，还应该再让他们说说 30 秒或 10 秒钟能做些什么，这样就更能加深学生对秒的认识，突破本课的重难点。这也是本课的缺憾之一。

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