十几减9教学设计

十几减9教学设计,标签：一年级数学教学设计案例,http://www.5ijcw.com

1、          组织学生到公园参加一次有趣的游园活动，让学生通过游园活动提出问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几感9的计算方法，使学生体会数学就在身边。

2、          让学生经历十几的计算过程，允许不同的学生用不同的方法计算。

3、          培养学生简单的推理能力和表达能力。

教学内容

教科书第10—12页码=主题图和例1“做一做”和练习二第1—3题。

教具、学具准备

多媒体课件主题图，小棒20根。

教学设计

一、        教学引入

二、        师：同学们，你们想到公园玩吗？（想）今天老师带你们去公园参加一次有趣的

游园活动，喜欢吗？（出示主题图）（1）请同学们仔细观察，在这个游园场地上左边的小朋友在干什么？（让学生思考回答）

我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？

2．教学气球图。

A、阿姨两手一共15个气球，卖了9个。请同学们根据这个情节提出数学问题。（1、还有几个？2、再卖几个就全部卖完了？）

B、组织学生独立思考上述问题，然后在小组里说一说，怎么解答。在学生说的基础上，教师板书算式15－9=

C、引导学生看看气球图，说15—9的计算过程。学生的算法有（1）5+9=15   15—9=6

（2）10—9=1  1+5=6

D、评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们思考：你以为哪种方法方便？

3、教学套圈图。

（1）师：看看这边小朋友在干什么？这个游戏的规则是一人只能投14个圈，正好轮到小明投了，我们来看看他套中几个圈？

（2）组织学生根据以上情景提出一个数学问题/学生提出的问题一般是：还有几个没套中？

（3）请学生根据提出的问题独立列式解答。同时说一说是怎样算的。

（4）小结：刚才同学们从活动中提出了一些问题，这些问题都需要通过计算来解决。现在观察这两个算式它们有什么相同的地方，今天我们就来学习十几减9的减法，板书：十几减9。

二|教学例1

1、             出示12—9=□，组织学生独立思考，用自己的方法计算结果。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。

2、             师：不摆学具，想9加几得12，所以12—9=3。

板书：10—9=3   9+（3）=9   12—9=3。

3、组织学生交流12—9的不同算法。通过摆学具，先从10根小棒里拿掉9根，剩下的1根小棒和另外2根小棒合起来是3根，所以：12—9=3  10—9=1  1+2=3

4 、对比，上面这些算法中你明白了哪一种？你喜欢用哪种方法算？学生讨论后，教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算。

三、课堂练习

1、完成“做一做”第一题。

让学生独立作业，再指名两位学生板算，做完后。并说一说算的过程。

3、             完成“做一做”的第二题

这题的练习主要帮助学生运用“破十”的方法来计算十几减9的减法。练习时，应让学生独立思考，悟出十几减9的“破十”思维过程是：先从10个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数相加，即可得出结果。

4、             完成“做一做”的第三题。

在学生掌握一种算法的基础上让他们喜欢的方法独立完成十几减9的6道题。

三、        小结

四、        提问：这节课学了十几减几的减法，你怎样计算这样的减法。让每个学生自言自衙地说。最后教师指着十几减9的两种一般方法，（1）做减想加。（2）破十法。同时说明。你喜欢哪种方法就用哪种就用那种方法计算。

[1] [2]  下一页

上一篇：求比一个数多（少）几的数是多少教学设计