《6和7的认识》说课与教学设计

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新课改在我区已经进入全面的实验阶段,通过半学期的教学,我深感新的理念,新的标准,新的教材带来了面貌一新的课堂教学.新教材体现了新课标的基本理念. 教材的编写无论是从内容的呈现方式,还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点,提供丰富的与儿童生活背景有关的素材,这些正是激发学生的好奇心和求知欲,使学生积极参与数学学习活动的基础.下面谈一谈我在教学《6和7的认识》一课中的几点体会.

　　一,以新的理念为指导,自主地,创造性地使用教材

　　只有用新的理念分析新教材,理解新教材,才能真正体会编者的意图.作为教师要充分利用教材,创造性地运用教材资源,给学生创设良好的学习环境,以激发学生对数学的好奇心和求知欲.在教学《6和7的认识》一课时,我设计了开放式的学习活动,让学生通过活动积极思考,相互交流,理解数学知识.我设计了以下三个层次的教学:

　　1,在熟悉的生活环境中建立概念

　　在教学新课前,我根据教材上的主题图,利用CAI课件, 营造出一个教室里师生劳动的场景,由于它就来自于学生周围,是孩子们随处可见的场面,因此学生热情高涨,感到十分亲切,熟悉,情不自禁地参与到数学活动中来.随后,我引导学生说图,数人,数物,不仅渗透了讲卫生,爱劳动的思想品德教育,而且让学生利用生活中已有的数数经验,初步建立了6,7的概念,使学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学.

　　2,在有意义的实践活动中理解概念

　　在这节课上,我采用了多种活动形式,如初步建立了6和7的概念后,我让学生独立操作小棒,摆出你喜爱的图形,学生在这个活动中开动脑筋,大胆创新,摆出了各种新颖的图案,并争先恐后地介绍自己的成果,培养了口头表达能力,迸发出创造的火花.

　　又如在教学"5,6,7大小的比较"这一环节中,我采取小组合作学习的方式,以小组为单位,用点子图表示6和7,在直尺图上找到6和7的位置,学生在操作活动中感受到:5添上1是6,6添上1就是7,初步形成1-7的数序并自主发现5,6,7三数的大小关系,在有意义的实践活动中逐步理解概念.

　　3,在游戏中深化概念

　　在学生对6和7的序数意义有了初步的认识后,我组织学生做"老鹰捉小鸡"的游戏,游戏结束后,我对观看游戏的学生提出三个问题:"①共有几名同学参与游戏 ②从鸡妈妈开始数,谁排在第6 ③某某同学排第几,你是怎样数的 "这个环节引起学生极大的兴趣,通过这个游戏,既加深了学生对序数意义的理解,又培养了学生的观察能力,特别是在第③个问题抛出时,学生的发散思维令人吃惊,有的学生从老鹰开始数,有的学生从鸡妈妈开始数,还有的学生是倒着数的,出现了多种数数方法,而这些灵活的方法正是生活中需要用到的.教师引导学生发现游戏中也有知识,从而增强对数学学科的兴趣,把整节课推向高潮.[
二,给学生更充分的活动空间,让学生在活动中探索发展

　　"数学教学是数学活动的教学,数学学习是数学活动的学习".在《6和7的认识》一课的教学中,以活动贯穿始终,有训练口头表达能力的活动,有学生亲自动手操作的活动,还有培养观察的能力,协作精神的数学游戏,学生在轻松愉快的活动中掌握了知识,发展了能力,在活动中促进发展,在活动中得以巩固,在活动中加强应用.

　　但是,活动的频繁安排有时也会使课堂显得杂乱.试讲时,我安排了摆小棒,数算珠,填点子图,填尺卡等一系列活动,这些活动不仅没有引起学生的兴趣,反而使学生眼花缭乱,减弱了活动的热情.因此,我舍弃了数算珠的活动,将填点子图,填尺卡设计成小组合作学习,既节约了时间,又丰富了活动的形式, 并将小组合作学习紧接在"摆小棒"的环节之后,使操作活动相对集中,避免杂乱,零散.另外,数学活动具有数学学科自身的特点,如果失去了数学思考,活动则毫无意义.我设计的这两个活动主要让学生进一步认识6和7,感受到数学既有趣,又有用.

　　新课程改革象一股春风,为我们带来了新的教学理念,为学生发展提供了更广阔的空间,为教师的发展创造了更好的机遇,我们要抓住机遇,迎接挑战,积极钻研,努力探索,为新的课程改革做出应有的贡献.

　　《6和7的认识》教案

　　
　　[说明:熊菲老师(西大街小学)主讲的《6和7的认识》一课获汉阳区小学数学一年级"四优"(优质课,优秀教案,优秀说课稿,优秀课件)竞赛一等奖.]

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