“诗歌鉴赏题的解答”教学设计

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    (2)“海日生残夜,江春入旧年”是脍炙人口的名句,不仅写景真切,而且表现出有普遍意义的生活真理,这真理是什么?
    直接显示《考试说明》与课题,让学生明确考什么、怎么考。
    将学习目标明确提出,可让学生明确本课堂的任务,用斜体字强调以思想内容的鉴赏评价为重点,用对联的形式强调本课的目的和重要性。
    该诗是典型的即事感怀诗,主要运用借景抒情的表现手法,是典型的以景物为形象的诗歌。是抓住景物特征,挖掘思想感情的典型题例。
    根据题干要求,该诗考查对思想内容的评价。在此用课件强调做诗歌鉴赏题时要充分利用试题所给的有效信息。
    该诗是典型的咏物诗。主要运用托物言志的表现手法,是典型的以事物为形象的诗歌。
    学生答题后,针对性的评讲,可清晰答题思路,步步导引,从而掌握方法。
    对咏物诗的鉴赏,学生知道先欣赏作者对所咏之物特点的抒情和刻画,但往往停留在其外形特点上,所以在此强调挖掘事物内在的神韵、品格、精神,找到与“志”的契合点。
    学生对主题的归纳往往不全面,在此提示学生从诗歌的结构、思路入手多角度归纳主题。 
    作者的经历、思想、创作背景是分析主题的有效信息。
    这首诗是典型的咏史怀古诗,主要运用直抒胸臆的表现手法,诗中的形象是人物形象。这一点,学生在前面教学的基础上能掌握,教师意在引导学生以题材、表现手法为突破口解题。
    巩固旧知识,以旧知识解决新问题。
    继续引导学生通过语言挖掘形象特点。
    这首即事感怀诗,塑造的形象依然是人物,但运用寓情于事的表现手法,很有代表性。
    该题问法与前面的题有所不同,要提醒学生审题,明确设题的范围。
    回放前面的典型题例,以便归纳、整理。
    归纳出分析思想内容的重要方法。
    运用课件将重点系统化、条理化。
    该题需抓意象的特点,可巩固所讲知识,同时引出借助联想、想象解题以及借审题解题这两种方法,这是下节课的重点。
    该题涉及意象的主次之分,是巩固基础上的一个强化练习。
    六、板书设计: 
    景物——景物形象抓景物的特点。  ——情景交融
    情       意象——            事物——事物形象抓其内在的神韵。 ——托物言志
    人物——人物形象抓神 态动作心理。——直抒胸臆
    ——寓情于事
 

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