小松鼠找花生导学案
概要:师:那么我们以《花生找到了》为题续编故事。(生小组内讨论交流)师:谁到前面讲一讲,我们要评选故事大王的。(生讲故事,师评选鼓励为主)师:花生真是一种有趣的植物,它的果实成熟后深埋在地里。在我们吃的食物中,你还知道哪些也生长在地里的吗?(马铃署、山芋、萝卜)自然界中的植物真有趣,我也找了几种奇特的植物,想介绍给大家,你感兴趣吗?(CAI课件演示:含羞草、时钟花、蔓佗罗、光棍树)[点评:延伸性结尾,把学生的兴趣引向深处,也使我们的课堂不再是封闭的了而是开放的社会性的课堂,学生学习的时间不再是固定的40分钟了而是无限延长了,有一定的伸缩性了,也使学生对自然界的植物的特点有了更深的了解,同时激发了他们
小松鼠找花生导学案,标签:一年级语文教学设计案例,http://www.5ijcw.com
师:那么我们以《花生找到了》为题续编故事。
(生小组内讨论交流)
师:谁到前面讲一讲,我们要评选故事大王的。
(生讲故事,师评选鼓励为主)
师:花生真是一种有趣的植物,它的果实成熟后深埋在地里。在我们吃的食物中,你还知道哪些也生长在地里的吗?(马铃署、山芋、萝卜)自然界中的植物真有趣,我也找了几种奇特的植物,想介绍给大家,你感兴趣吗?(CAI课件演示:含羞草、时钟花、蔓佗罗、光棍树)
[点评:延伸性结尾,把学生的兴趣引向深处,也使我们的课堂不再是封闭的了而是开放的社会性的课堂,学生学习的时间不再是固定的40分钟了而是无限延长了,有一定的伸缩性了,也使学生对自然界的植物的特点有了更深的了解,同时激发了他们了解自然、研究自然的兴趣]
总评:本节课的教学充分体现了《课标》崭新的教育教学理念。课堂上真正体现了人本思想,真正把学生看作是“学习和发展的主体”,是“语文学习的主人”在安全宽松的环境中,让学生表达自己的见解,并告诉他人自己的所得。通过认识小松鼠、帮助小松鼠来引起学生的求知欲,在各个环节中都相机渗透读的作用,通过读了解小松鼠的心理活动,通过读感悟文章的思想,并在文章空白处让学生拿着笔墨去画、去描,使学生有创造性地使用教材,有选择地运用教材,不再是唯书至上,而是个性代替盲从,有自己的主见,有自己的看法。最后的延伸结束,弱化了课内课外的边线,使学生了解到课堂与社会是共同体,为他们的终身学习打下了基础。
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