学生工作的科学发展之思考
概要： 科学发展归根结底是人的发展。作为高等院校学生事务工作者，工作对象是学生，任务是如何培养高校学子以适应时代的需要，因此，认真学习并深入实践科学发展观对学生工作的开展有极其重大的意义。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本。要义及核心指明一切学生工作的出发点应落在学生的发展上。出发点是工作的内在推力，也是普遍事务发展的内因。这要求我们必须认识到我们的工作要从学生中来，最终又回到学生中去，以学生是否得到真正的发展，是否符合时代的需要来评价学生工作的优劣。如何在实际工作中坚持以学生的发展为出发点？ 首先，我们得重新审视我们的工作：我们是如何看待我们所从事的这项职业？ 《**中央
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科学发展归根结底是人的发展。作为高等院校学生事务工作者，工作对象是学生，任务是如何培养高校学子以适应时代的需要，因此，认真学习并深入实践科学发展观对学生工作的开展有极其重大的意义。
科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本。要义及核心指明一切学生工作的出发点应落在学生的发展上。出发点是工作的内在推力，也是普遍事务发展的内因。这要求我们必须认识到我们的工作要从学生中来，最终又回到学生中去，以学生是否得到真正的发展，是否符合时代的需要来评价学生工作的优劣。
如何在实际工作中坚持以学生的发展为出发点？
首先，我们得重新审视我们的工作：我们是如何看待我们所从事的这项职业？
《**中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激
烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。站在思政工作一线的学生事务工作者，融入了这个时代最伟大的使命——复兴中华民族，作为其中的一分子应该感到极大的荣耀。尽管国家、社会在向前发展的过程中，普遍价值取向受到时代发展必然的阶段性缺陷的影响，某些方面在一定程度上偏离了对于人性美好面追求的初衷，这是历史、社会曲折中前进的阶段性难题，跨越这个阶段是教育者义不容辞的责任，我们必须坚守信仰，坚持为祖国培养社会主义合格接班人。坚守信仰、心存理想是幸福的——理想孕育巨大的能量，她支撑起疲劳的身躯坚持工作，她笑对旁人对于工作的不理解，她带给我们繁琐的事务后的丝丝欣慰——这就是幸福。同时，教育作为国家战略发展目标，重要性不言而喻，对于学生工作尤其是高等院校学生工作的投入正在逐步的增加，这是时代的趋势，我们可以更加心无旁骛地投入到工作中去。
其次，
时代发展带来社会巨变，学生工作面临前所未有的挑战。意识形态的冲击，东西方文化的冲突与交融，西方自由主义、享乐主义、拜金主义一波又一波的侵袭，传统文化中需要继承的美德逐渐式微，根深蒂固的弊端却依然顽强，多元化社会造就多元化的性格。这些都使学生工作日趋复杂，给从业者提出了更高要求。科学发展观无疑为我们指明了方向。
第三，科学发展观要求全面协调可持续，基本方法是统筹兼顾。“要求”明确了工作目标：培养学生科学与理性能力，提升综合素质；树立健康、积极的人生观、世界观、价值观，充实人性的各个部分；掌握适应新环境、学习新知识的能力，为人生的全程发展做准备。“基本方法”提供了新的工作视角：培养统筹兼顾的能力，深入了解分析工作的本质，拔高工作的视角，用长远、大局的观念指导自己的工作。
高校教育的前期——中学教育和家庭教育中的中学教育受限于高考制度，或者更恰当的说受限于当前的国情，学生普遍只掌握了演绎式的应试学习能力，逻
辑、思辨等归纳式学习能力欠缺；家庭教育参差不齐，缺乏独立生活的能力，更重要的是依赖性思维严重。而社会对于人才的需求却是开放性的，市场经济要求创造力。高校作为其间的桥梁，学生工作者作为具体的执行人，责无旁贷，任重道远。
全面协调可持续能力的培养首先要求工作者自身能深刻地意识到时代需要什么样的人，所面对的学生又具有怎样的特质；其次，要求工作者具备相应的专业知识，诸如心理学、哲学等探索人类、世界根源性、终极性问题的书籍，掌握客观世界的发展规律，才能进一步设计出符合人性发展的实践活动；再次，要积极引导学生将个人事业与国家发展联系起来，为学生进一步成才注入强劲动力，用建设社会主义祖国的理想抵制各种不良风气，之于学校国家，培养了合格的建设者、接班人；之于个人，理想填补了空虚。
那么，如何在实际工作中实践科学发展观呢？
1、做好工具性知识和理性知识的教育
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