语文综合实践活动阶段性总结

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 语文(教学案例，试卷，课件，教案)综合实践活动阶段性总结
            初二语文(教学案例，试卷，课件，教案)  王其凤
“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”江泽民同志的讲话，为我们教育工作者提出了新课题。综合实践活动是基于学生的自主探索和研究、面向全体学生的生活世界和社会实践，以培养学生的创新精神、科学(教学案例，试卷，课件，教案)精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学范式。它的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，为每一个学生的个性发展创造了空间，为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会。它适合我国当前的教育发展的要求。现代社会发展客观地要求每个社会成员具有学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存的四种基本素养，综合实践活动课程的开设，正是呼应了课程改革的呼声和趋势。
综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动是新课程教学计划中一个非常重要的活动课题，综合实践活动已经纳入教学计划。
本学期我们开展了《永春中部宗教旅游资源考察》此项活动。这次综合实践活动是一次社会活动，全体实验班级利用假日时间走出校门，走出课堂，走进了社会这个大课堂的不同角落，他们积极热情地对待自己的这项活动。
在本次活动的初期准备阶段，两个班级的班长和班级干部协同指导老师进行了周密的安排，保证了这次活动的有序进行。活动期间，同学们克服了各种困难，全身心地投入到活动中，用我们中学的独特视角和方式亲近自然、了解社会、感知生活，在活动中同学们的各种能力得到了发展，实践能力、劳动能力、对事物的辨认能力、交往能力等都有了一定的发展。在活动中，学生们学到了校园里、课堂上无法获取的知识和能力。
这次活动的末期是整理材料，书写实践报告，这一阶段小组同学撰写实验调查报告，首先在班级交流，然后各选出三个优秀小组，最后参加学校的汇报。
活动中我们又聘请了语文(教学案例，试卷，课件，教案)组林金表、林建德、陈美珠等6位教师做初评评委，此后，学校对这次活动进行了检查。
本次活动在上次活动的基础上有了明显的进步。通过实践，使学生关注自然、体验生活、走向社会，重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心自身的可持续发展，促进学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面积极的情感、态度和价值观的形成，努力培养学生积极参与社会实践、勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识。同学们的实践能力和汇报的能力也比以前更进步了。他们的成绩证明了“没有辛勤的一天，就没有最后的收获。
作为老师，通过对活动的参与、组织、指导和管理，转变教学观、课程观和教学方式。使教师从传统学科课堂上的知识传授者转变为主题活动中的策划者、合作者和指导者。充分地认识到不仅要关注学生知识、技能的习得与发展，而且要关注学生情感的体验、态度的养成和价值观的确立，引导学生从自己的生活世界出发，形成健康的生活态度，使他们的情感和精神世界得到不断提升。
我们把综合实践活动放在学生终生学习，终生发展的背景下审视，以“学会学习，学会合作，学会做事，学会生存”作为学生学习和教师教学的总要求，把学生培养成具有科学(教学案例，试卷，课件，教案)和人文精神，具有创新意识，个性得到充分发展，能主动适应社会和时代需要的人才。
    我们想通过综合实践活动，培养学生学会学习和独立学习的积极态度；培养学生自己发现问题，独立思考以及解决问题的素质和能力。
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>    我们想通过综合实践活动，培养学生健康的身心；培养学生尊重他人、关怀社会、团队合作的意识；增进学生规划、组织与实践的能力。
    我们想通过综合实践活动，培养学生分析、研判、整合与运用信息的能力，激发学生主动探索和研究的精神。
    我们想通过综合实践活动，培养学生社会生存的意识；培养学生强烈的公民意识，成为具有高度责任感的公民。
尽管本次活动是很成功一次活动，但是也暴露出了一些问题。如：小组活动中没有注意采集相关的事物材料和相关的影象材料，这是同学们缺少这方面的意识和经验造成的；课题数量少，存在很多小组重复同一个课题，所以，证明了同学们选题时还有一定的局限性；相关资料、实践报告、信息技术不能很好地有机地结合在一起。
以上这些也是我们在下次活动中需要改善和需要研究、需要解决的问题。
 
[反思] 综合实践活动为学生创设了完整个性发展的舞台活动的每个阶段我都做了充分的准备，有的还备了详细的教案，但我心中仍然没底儿。活动时间长，班上学生个性迥异，学生可能会碰上什么问题，最后的收获又如何，我都心有疑虑。然而活动进展之顺利，学生之投入，家长反响之好，都远远超乎于我的想象，这使我陷入了深深的思索中。
 一、活动形式多样化   根据学生的年龄特征和已有知识经验决定了他们在开展综合实践活动课程的时候，要更多地完成观察、体验的任务，要向学生提供更多的机会，让他们观察社会、体验人生，产生对于自然界的好奇心和探索意识。在这次活动中，我先带领学生走入真正的自然，观察生活，了解社会。有时集体活动，有时分组协作，通过观察、体验、交流、总结等多种活动形式，让学生在大自然中体会收获。
   二、活动视野拓展化   开展综合实践活动课程时，会感到资源不足。资源问题确实需要得到我们共同的关注，为提高课程质量，在课程资源方面，需要形成经营和建设的意识，拓展课程资源的视野。在探索自然、了解社会、发展自我这三大主题轴当中，包含着无限的资源素材，如果我们不把活动简单地理(教学案例，试卷，课件，教案)解成参观，不把资源单纯地理(教学案例，试卷，课件，教案)解为物化的设施或者景致，，我们就能得到一个近乎无限的资源空间。在这次活动中，我就让学生走进大自然，体验生活，体现自身价值，享受劳动的成果，学生拥有广阔的活动视野。
    三、活动评价革新化   综合实践活动课程的评价最能体现新课程在评价方面的要求，它改变了传统的课程评价仅仅只是对学生进行知识掌握情况的百分制测量的方式，更加关注学生在活动过程中的实际表现，更加关注学生自己的活动体验与收获，更加关注学生的成长经历，更加关注学生合作的行为，更加注意学生细微的表现并以此来鼓励学生的发展。我们的综合实践活动会在无限广阔的资源空间中，让学生体验人生、关注社会、解决实际问题、发展创新精神和实践能力。
 
                                                                20xx、11

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