少年班语文综合实践活动总结
少年班语文(教学案例，试卷，课件，教案)综合实践活动总结
[摘要]：少年班的语文(教学案例，试卷，课件，教案)教学应在课堂教学的坚实基础上，大胆创新、拓展，进行语文(教学案例，试卷，课件，教案)综合实践活动。这种学习方式依据少年班学生的心理特征而设计，目的在于以学生的主体性探究、实践活动为载体，达成语言（语文(教学案例，试卷，课件，教案)）能力的培养目的，并且这种语言（语文(教学案例，试卷，课件，教案)）能力是适应于少年班学生学习与发展需求的。语文(教学案例，试卷，课件，教案)综合实践活动强调活学活用，在实践中享受语文(教学案例，试卷，课件，教案)学习与探究的乐趣。本实践活动目前暂拟订了“获取语言知识”等8个子目标，课程内容暂设置为“阅读活动类”等6大类。在目标的达成过程及课程的实施过程中中，凸现学生的主体性与合作性，积极评价，促进其综合语言（语文(教学案例，试卷，课件，教案)）能力的发展。本方案目前尚处于试运作阶段。
[关键词]：语文(教学案例，试卷，课件，
教案) 综合实践活动 趣味性 主体性 发展性 积极评价
Summary : The Chinese teaching of the gifted class should be on the solid foundation of classroom instruction to be, bold in blazing new trails , eXPand , carry on comprehensive practice activity of Chinese. This kind way of study is designed according to the psychological characteristics of gifted class students, on the purpose of cultivating the language (Chinese) ability, which really meets the demand of gifted class students’ study and development. Chinese comprehensive practice activity emphasizes flexible study and use, and enjoy the study and research in Chinese study. For this practice activity, eight sub goals ,such as “obtaining language knowledge”, have temporarily been worked out. The course has been offered with six different categories, like “reading activity”. In the process of achieving goals and carrying out the course, to promote the development of students’ comprehensive ability of language (Chinese), their principal part and cooperation should be obviously showed, and the positive evaluation should be given. At present, this scheme is still on trial.
Key words: Chinese, comprehensive practice activity, interest , principal part ,development ,positive evaluation
一、前言
语文(教学案例，试卷，课件，教案)综合活动是一门实践性较强的课程，它依托“活动课外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开设以实践性、自主性、趣味性、学科性为主要内容特征的课程体系”（《九年义务教育活动课程指导纲要》）。它以实践活动为主要形式，以学生个体作为活动主体，以感知语言形态、学习语言知识、形成语言能力为中心内容，注重以学生个体的相关探究行为为载体来获取、掌握知识，发展并培养学生自主解决问题的能力，养成探究精神，促进学生的全面发展。
少年班的语文(教学案例，试卷，
课件，教案)综合实践活动因为需针对特定儿童群体，必须从其认知特征出发，作详细的规划。美国心理学家托兰斯描绘的“创造力发展曲线”为我们提供了一定的依据。
该曲线展示出：儿童在小学1-3年级创造力直线上升，4年级开始下跌，5年级又回复上升，6年级至初中1年级下降，此后至成人保持较稳定的上升趋势。少年班的学生，从年龄段上讲正处于第三种情形，因此，在语文(教学案例，试卷，课件，教案)综合实践活动中，我们关注的不仅仅是一般的所谓“学习知识，学习文化”，更重要的是在此基础上发展学生的鲜活的创造力，在“活”学中“活”用。充分发挥少年班儿童的先天资质优势，综合考虑其创造力的低谷态势，使其自主学习能力、创新能力在语文(教学案例，试卷，课件，教案)综合实践活动中继续得到提升。从某种意义上说，语文(教学案例，试卷，课件，教案)综合实践活动，是运用后天的学习手段来促进这个特殊儿童群体的先天资质。特别要指出的是，针对少年班学生的特点，语文(教学案例，试卷，课件，教案)学习与活动必须使“联想式”与“幻想式”的思维方式尽可能的发展并融会，任何一种类型的缺失都将会造成学习与运用的不完善。
二、目标
中学语文(教学案例，试卷，课件，教案)综合实践活动课程的设置是减轻学生课业负担的需要，更是实施素质教育的需要。在活动过程中，以课堂学习为指导，充分延伸、拓展课外时空，开展利于发展学生自主思维的活动，让学生在实践中体会到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，感受到学习不是苦差事，使学生愿学、愿做，在活动中解放学生的“手脚”和大脑，使他们真正体会到在学中乐，在乐中学；通过开展活动，培养学生的创新精神、激发创新欲望、提高自己的实践能力和适应能力，从而提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
目标的达成经历了行为描述、表征归纳、形成框架、序列具化四个阶段，从而将语文(教学案例，试卷，课件，教案)综合实践活动课程划分成如下子目标：
① 获取语言知识
② 培养语言能力
③ 发展认识能力
④ 提高活动水平
⑤ 情感熏陶
⑥ 思想品德教育
⑦ 心理素质训练
⑧ 泛学科知识获取
三、实施
（一） 原则
① 课内知识与课外知识相结合的原则。
少年班学生普遍呈现求知欲强的特征，仅靠一般的课堂教学，是无法满足其“庞大的智力需求”的（劳拉•E••贝克《儿童发展》），我们本着“语文(教学案例，
试卷，课件，教案)的外延即生活”的指导原则，结合语文(教学案例，试卷，课件，教案)教学特有的千变万化而殊途同归的学科特点，在语文(教学案例，试卷，课件，教案)综合实践活动课程中，有效地把课内知识和课外知识结合起来，使之相互补充、相互贯通、相互生发，这样做有利于丰富并完善学生的知识结构，有利于拓展学生视野并培养锐利的人生眼光，有利于培养学生的发散性思维与创新精神。
②凸现学生主体性和主动性的原则。
在教学关系上，必须突出学生的主体地位，即学生是自身发展的主体，其自主性、能动性和创造性应受到充分尊重，给予其充分发展的机会。在活动过程中，教师的作用主要表现在把握活动目的、启发学生的积极主动性和帮助学生总结活动的成败得失。最重要的在于，通过教师“唤起”的期待，最终将学习的主动权自然而然而不是形式主义的交换给学生，促使其逐步认识到个人才是学习的核心，学习主体是拥有学习的“话语权”的。
③个体与群体相结合的原则。
在教学结构上，必须体现个体参与、集体与群体参与等多种形式参与的有机结合。让学生在语文(教学案例，试卷，课件，教案)活动课中，学会关注、学会合作，合作学习、竞争学习、个体化学(教学案例，试卷，课件，教案)习兼容并存，形成多边互动的课程教学结构。从文化形态讲，东方儿童特别是早慧儿童，常居于周边人群注意力的焦点，享受了过多的自由与赞誉，但在相当程度上缺乏群体行为必备的协同性、互助性，学习过程一旦缺失了“他者”的参与，在新时代中而言是一种弱效的学习。语文(教学案例，试卷，课件，教案)综合实践活动，能够最大程度的提升超常儿童的群体认同感，涵蕴健全的人格。
④以语文(教学案例，试卷，课件，教案)学科为基础与核心，促进学科融通的原则。
语文(教学案例，试卷，课件，教案)综合实践活动中各项任务的完成，需要综合运用语文(
教学案例，试卷，课件，教案)知识和其他学科知识，所培养的能力也是综合的。在活动中，以语言文字为媒介（这点极为重要），以对语言文字的思考为诱因，以学生广泛地涉猎自己所喜爱的学科为手段，把不同学科地相关知识聚焦在语言文字这个核心上，加以融会贯通，进而在学生的头脑中形成更概括、更高级的知识信息，达到优化知识结构、提升思维品质的目的。
⑤发展性原则。
善于发现和挖掘每个学生的创造潜能，使其特长在不影响正常学习的前提下能得到充分发展，承认学生的个体差异，不以考试定学生终生，鼓励学生的特长发展，因材施教。劳拉•E••贝克认为，建基于情境之上的个性化的、多阶段式的发展，是较为符合儿童的心理特点的，“阶段（stage）代表着特定发展时期儿童在思维、情感和行为方面的质的变化，”这点同样适用于超常儿童群体。而语文(教学案例，试卷，课件，教案)知识的习得与语文(教学案例，试卷，课件，教案)能力的发展，因其“阶段性”不像理科那样明确，在一定程度上增加了学习者的困难，我们认为，少年班的教学非常需要通过这样的学习特点，来激励学生挑战困难，将某些较为含混的语文(教学案例，试卷，课件，教案)现象在个人语境中转化为较为明晰的、不可替代的情境，这是促使其发展的有效手段。
⑥积极评价的原则。
以“语文(教学案例，试卷，课件，教案)的综合实践活动”本身为一切评价的核心，在活动中突出对学生的积极评价、及时评价，要明确评价的标准，目标评价要贯穿于学生活动过程的始终，以目标评价为杠杆建立起语文(教学案例，试卷，课件，教案)活动课教学的调控机制，以此来调动学生参与活动的积极性，激发学生的求知欲、创造欲。特别要提出的是，必须在综合实践活动中强化这样的评估意识，即语文(教学案例，试卷，课件，教案)的综合实践活动，必须要能够发展学生“修正错误逻辑（的能力）但应保持并发展儿童特有的幻想”（劳拉•E••贝克《儿童发展》），不建立起这样的意识与标准，相当多的评价仍然会恢复以往的功利主义，从实质上讲是消极的、使儿童特别是超常儿童沮丧的评价。
（二）分类
语文(教学案例，试卷，
课件，教案)活动课程按内容特色可分为六大类。
阅读活动类：以学生阅读课外读物为主，并进行摘抄和讨论。阅读的内容包括教师指定、自由选择、咨询获得等。讨论宜以自由式探讨为主，以专题探讨为辅，因为我们认为少年班的学生从心理特征上讲，并不适宜于过于成人化的、过于规范化的讨论形式。
写作活动类：依据教材对学生进行仿写、评论和读后感等写作训练，组织学生编写课本剧本；实地采访和调查，形成书面的调查报告；对学习内容进行小结等。写作不宜过早强调所谓规范、文体感等，过早的限制等同于直接的扼杀。
听说活动类：组织学生进行演讲、辩论、讨论、朗诵，学生办讲座等。在这类活动中强调认真的听取对方或多方的意见，形成概括性的认识，并激发自己的相关言说欲望，进行交流辩驳、互相探讨。
语文(教学案例，试卷，课件，教案)基础类：这需要依托课堂教材教材，围绕如何利于学生掌握语文(教学案例，试卷，课件，教案)学科基础知识并利用所掌握的知识分析问题、解决问题来开展活动。
多彩活动类：以语文(教学案例，试卷，课件，教案)知识为基础，结合表演、竞赛、绘画、歌唱、外出采访、参观等形式，在广阔的生活化的、情趣化的情境中培养语文(教学案例，试卷，课件，教案)学习与应用的能力。
（三）目前的实践操作方式简介。
1、利用图书馆、网络等渠道获取信息，研究作者、作品写作背景等相关知识，培养学生搜集、处理信息的能力。
在信息时代，学生获取信息的渠道有很多，他们了解的信息比老师的还要多。我们看到，在一些语文(教学案例，试卷，课件，教案)课上，老师在介绍文章时代背景等有关资料时，有的学生漠不关心，或者根本就不听，因为他早就知道，或者不想知道。当我们让学生想办法解决一些靠课文不能解决的疑问时，他们很有兴趣，一定想办法解决。汇报交流时积极主动。例如，在《福楼拜家的星期天》一文中出现了多位世界著名的作家，再加上作者莫泊桑，共有五位名作家，如果光由教师一人来介绍，不仅费时间，而且效果也不会很好。因此，我决定利用学校图书馆的资源，由学生自己解决这方面的问题。在实际的教学中，先把学生分成五个组，每组搜集整理一位作家，再落实成文字，最后在课上交流。这一次的实践活动，既激发了学生的学习兴趣，培养了他们搜集、整理信息的能力，又让他们学会了合作，学会了竞争。
2、开展多种多样的阅读活动。
① 向学生推荐读物。
大量的阅读可以拓展学生的视野，提高学生阅读、写作、认知世界等方面的能力。根据语文(教学案例，试卷，课件，教案)课程标准《关于课外阅读的建议》，每月向同学们推荐精品少儿读物。这些图书有童话、故事、儿童小说、诗歌、科普读物、名人传记等；有传统精品，如《格林童话》、《安徒生童话》、中国四大名著等；也有热销图书，如《男生贾里》、《女生贾梅》、《郑渊洁童话》、《哈里•波特》等。推荐者有家长，有学生，也有老师。
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索语言》6、《拉封旦寓言》7、《克雷洛夫寓言》8、《卓娅和舒拉的故事》9、《福尔摩斯探案全集》10、《汤姆索亚历险记》11、《格列佛游记》12、凡尔纳作品选13、《斯巴达克斯》14、《飘》15、《鲁滨逊漂流记》16、《莎士比亚戏剧选》17、《唐•吉轲德》18、《巴黎圣母院》19、《丁尼生诗歌》20、《简爱》21、《名人传》22、《少年维特之烦恼》23、《猎人笔记》24、《基督山伯爵》25、《海边的卡夫卡》26、《汤姆叔叔的小屋》27、《百年孤独》28、《老人与海》2《红与黑》30、《上尉的女儿》31、《古拉格群岛》32、《哈利•波特》 33、《魔戒》三部曲
（二）、中国经典：
1、《西游记》 2、《红楼梦》 3、《三国演义》 4、《水浒传》 5、《儒林外史》 6、《封神演义》 7、《隋唐演义》 8、《聊斋志异》 9、《七侠五义》10、《四书》11、《史记》 12、《先秦诗歌选》 13、唐诗选 14、宋词选 15、《明清笔记小说》 16、《鲁迅作品选》 17、现代白话诗选 18、《沈从文小说选》19、余秋雨作品选 20、《美的历程》 21、《康熙大帝》 22、范文澜《中国通史》
（三）、综合类：
1、《在西方创造神话的中国女孩》2、《哈佛女孩刘亦婷》2、《成语故事》13、16、《十万个为什么》17、《中国少年儿童百科全书》19、《中国风俗故事集》22、《上下五千年》27、《世界五千年》30、《战国故事》31、《三国故事》32、“国学”网站33、“榕树下”网站
附录三、学生“读书报告”调查情况反馈举例
两年读书情况分析:
（Ⅰ）读书时间分析
校内：①两节阅读课
②部分下课、活动时间
③考完试后空闲的自习课上
④偶尔也在临睡之前和醒来之后读上几行
校外：①周末放假回家
②寒暑假
（Ⅱ）读书内容及数量（略）
（Ⅲ）读书方法（略）
（Ⅳ）收获：
（1）、提高了读书的鉴赏能力，写文章也不再是干巴巴的了。譬如说我在人物描写方面有了些体会（因为小说都是刻画人物的，而名著里的人物就刻画得尤其好，所以多多少少有了些影响），人物刻画得是否好的标准是让读者感觉书中的任务像读者自己，“小说里的人物是现实中人的一个摹板，和每个人都有点像又有点不像。”
（2）、增加自己的文学功底。全班同学都说我擅长改歌和写诗。这与我读四大名著分不开。这些书里到处都是诗词。
（3）、增长知识并培养业余爱好。这个收获主要从阅读兵器类杂志中取得。也许有人觉得和平年代学这种东西没什么用。但我觉得至少我不会看着美伊双方的“大腕”像别人问我一样问另外的人那是什么东西。
（4）提高阅读品位。现在我可以对各本书作自己的评价了。比如《水浒传》环境不合时宜，行为与今日相违背。《三国演义》对个别人偏爱太重，神话色彩太浓。
（5）、我觉得书是我的好朋友，从中我学到了做人的道理，知道了什么是真善美，什么是假丑恶，我通过读书了解社会，并不断完善自我。它能使我过得十分充实，不虚度年华。
（6）、读书使我懂得生命的宝贵，生活的美好。
（7）、读书既让我领略了一些外国风情，也让我对我国的历史(教学案例，试卷，课件，教案)有了更深入细致的了解，更重要的是还让我积累了许多优美的词句。
（8）、两年的阅读，让我认识了许多不一样的文字，它们忧郁，冷艳，张扬，它们阳光，美丽，残酷……每一本书都让我有很深的感触，它们使我爱上了文字，陶醉进了写作。
（9）、读书拓宽了我的知识面，让我了解过去，了解现在，了解未来，了解整个世界。
（10）、读书挖掘出了我心中美好的感情、品质，陶冶了我的情操。通过读书，我懂得了许多在平常生活中所不知道也不能够体会到的东西。
（11）、最大的收获在“读”上，我学会了捕捉细小的美丽，开始专心于炼字，开始为一个绝妙达的动词而得意。
（Ⅴ）建议：
（1）、可以在以后的读书活动中，就某个问题或观点展开读书寻找，寻找问题的答案，寻找观点的论据。这样，读书将更有针对性，更有趣，更能体现其意义。
（2）、学校的图书馆冬天太冷夏天太热，称不上是读书的好环境。
（3）、我希望能增加一些世界成功人士自转，成功理念，经验论坛类的书籍。以及当前世界多位顶尖心理学教授，激励大师所著的关于成功方法，心理自控类的书籍。
（4）、阅读课再多一点，图书管再多点好书
（5）、图书馆（不是阅览室）书一次买几套，否则看了上册不见下册。
（6）、书要放好，不然书找不到。
（7）、自习课上应当允许看课外书，前提是完成作业。
（8）、但愿老师既不要限制我们读书，也不要强迫我们读书！
（9）、电子图书建设需要加强。
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