综合实践活动教师总结－－－－-悠悠民族情

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 恽 茹    汤 晓茹

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身和社会活动，体现对知识的综合运用的课程形态，这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。我校将三、四年级综合实践活动作为新的基础教育课程体系中设置的一门必修课程。如何实施综合实践活动，我想通过发现问题、自主选择、调查研究、动手操作、表达与交流等研究性活动，实现学习方式的根本改变。

一．让我们发现问题

首先，让学生发现问题，自选课题。学生感兴趣的内容涉及社会、生活、自然的各个方面，比如他们提出的研究课题有：“人为什么不能象鸟一样飞翔？”“恐龙什么时候灭绝的，会复活吗？”“宇宙是怎么一回事？”“关于美国和伊拉克的关系”“中国民族的特点”……等。针对林林总总的问题，老师和学生一起商量哪些课题是我们最感兴趣的、研究的方式可以多样性、而且比较容易入手进行研究。最后大家一致通过研究我国的少数民族。

在这里，倡导学生对课题的自主选择和主动探究是实施综合实践活动的关键:

1、让学生形成问题意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。

2、要让学生善于对自己感兴趣的问题进行深入探讨。

正如我们班的张君颖同学所说：

进入三年级了，我们又多了一个“朋友”——综合实践活动。我们第一次活动是选课题，我觉得我想研究我国的“怒”族。因为中华人民共和国是追求和平的一个国家，为什么有“怒”族呢？

二、让我们自主选择

我们班在研究过程中，同学们发现自己选择的课题范围太大，容量太多，难以入手。针对这种情况，老师就及时指导学生调整研究范围。考虑到在活动中由于学习方式、学习地点的改变，我们成立研究小组，让每个研究小组选择最感兴趣的一个民族的其中一个方面进行研究。由此我们班形成了大课题是“少数民族”，下面分别设置有关少数民族的服饰、节日、民族风情、民居等专题研究的子课题，这个子课题研究的方式是以小课题组形式进行，为了方便学生课后进行交流，我们让学生根据兴趣自由组合小组，并兼顾到学生居住范围，这样更便于培养孩子们的合作意识，团队精神，并有利于活动的开展。

在综合实践活动的开发和实施过程中，鼓励学生的自主选择，将学生的需要、动机、兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。教师的指导作用体现在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面，而不是代替学生选择。

三、让我们调查研究

综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现、解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

1、我们是小网虫

活动伊始，大家兴致勃勃，老师就趁热打铁：“同学们，我国是一个多民族的国家，一共有多少个民族？你能说出哪些民族的名称？”问题一提出来，刚刚还是热闹沸腾的教室就安静了，大家面面相觑，发现除了知道傣族、维吾尔族、蒙古族、朝鲜族外，就报不出名称来了。老师说“不知道没关系，关键是我们应该想办法，怎么样通过自身的努力去了解这些知识？”经过点拨，同学们立刻七嘴八舌：去图书馆查阅、逛书店买书、上网查阅、下载资料　……过了一个星期，同学们都对56个民族的名称了解了并带来了具体的资料。

……于是我们进了3721网，在输入“维吾尔族”后，电脑显示了很多关于维吾尔族的资料，我高兴极了，就选择我了需要的一段打印下来。

我拿着查到的资料，心里激动万分，我想：在网上查资料真是又快又好，太方便了，以后我再也不用到书店去查了，只要直接上网就行了。最后，我要介绍给大家一些网址：

httpnggu_020125.html

                                 ——陈靖远

 

2、我们是小记者

为了让学生课余时间走出学校，走出家庭，走向社会，我又提出“这56个民族我们了解了名称，那么我们周围的人又是否了解呢？”同学们又摇头了。

“怎么办？”

“去问一问。”

“去哪里问？怎么问？”……

顺势而导，又有同学由我们班的小记者联想到了可以走向社会，进行调查采访，于是决定像记者那样去采访调查人们对56个民族的了解程度。为了便于采访顺利进行，大家又意识到应该作好前期准备工作。于是，学生在教师的指导下利用课余时间设计调查问卷、写采访提纲、并走向社会，走近生活，去调查、采访和亲身体验。同学们在采访过程中尝到了酸、甜、苦、辣的味道，于是一篇篇记录着孩子们真情实感的采访日记应运而生。如金太阳派对设计了采访稿：

地点：热闹、人流量多、比较安全的地方——人民公园、新村文化广场等

人物：组长——钱悦 、 林青   负责采访

组员——张可欣、何彬   负责拍照（自己准备照相机）

组员——刘昱邑、薛佳   负责记录（带好笔记本、笔）

提纲：1、您知道我国有多少个民族吗？

2、知道哪些民族？

3、您了解哪一个民族？

4、您能出这个民族的哪些特点？

5、您了解蒙古族吗？

小雪人探险队则设计了并制作了小记者采访证：

<?xml:namespace prefix = v ns = "urn:schemas-microsoft-com:vml" /><?xml:namespace prefix = w ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:word" />小雪人探险队

 

组长：黄心莹

任务：管理、协调小组工作

Tel:    5132026

金太阳派队的组长葛欣同学写的日记：

……我们通过这次采访，发现市民对少数民族的认识，不管是饮食，还是习俗都了解得不够多，所以我们要关心少数民族。

     —— 葛欣                                        

四、 让我们动手操作

在新的基础教育体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机的整体，在某些情况下，综合实践活动也可以和某些学科教学打通进行。

1、音乐课——我们是小小音乐家

在研究过程中，他们还发现社会上很多人不了解我国的少数民族，怎样让这些知识普及呢？大家献计献策，最后作出了大胆的决定：如果把五十六个民族编成一首歌谣，不就容易记住了吗？说干就干，各小组又围绕这个内容展开了活动。可是自己的能力有限，他们聘请了了解相关知识的人做“小博士导师”。“导师”由小组成员自行聘请：可以是班主任、其他学科的老师、家长或自己的亲朋好友，还可以从社区邀请某些方面的专家。乐园小组的组员脑袋特别灵，他们马上想到了去邀请音乐黄老师做他们的导师，帮助指导他们共同完成这项艰巨的任务，在这过程中同学们遇到了很多困难：碰到生僻的字、不认识怎么办？同学门马上想到查字典；不会谱曲怎么办？就借用了《爱我中华》这首歌；歌词唱起来不好听怎么办？同学们通过请教“小博士导师”黄老师，从中懂得了原来作的歌词尽量要押韵。在导师团的指导帮助下，这首歌在班级里唱响了，同学们还想唱响学校呢！你听：1 . 3   1  3  5  3  0  ︱   5    1  2   5   3—  ︱  1 . 3  1  3  5  1  1  5   ︱ 

五 十 六个民 族     五 十 六枝 花，    五十六 个兄弟 姐妹

5  3  5  3  1   2  0  ︱   1  3  1  3  5  3  0  ︱  5  1  1  5  6—︱

是     一   家。   维吾尔蒙古布衣；土家 朝 鲜哈尼；

1  5  5  3  5  3  3  1 ︱  2  1  0  7  1  0  5  5  ︱ 2  5  1  5  2  0  5  5 ︱

哈萨克傣族傈僳族   高山、拉祜、 东乡   纳西达斡尔   景颇、

2  5  1  5  1  0  5  5  ︱  2  5  1  5  2  5  1  5  ︱  1  2  3  3  2  1  0 ‖

布朗毛难族   撒拉、仡佬锡伯 阿昌 族    柯尔克孜仫佬

3 . 1  2  1  0 ︱  2  2  1  7  6  7  5.   ︱    3.  1  2  1  0  ︱

怒族普米    塔吉克 俄罗斯德昂  乌孜 别克

2  2  1  7  6  7  7. ︱    3 . 1  2  1  0  ︱  2  2  1  7  6  7  5︱

鄂温克保安裕固    独龙京族；   鄂伦春赫哲门巴

3 . 1  2  1  0  ︱  2  2    1 7 2  2  17  ︱  2  2  1  7  2  2  1  7 ︱

珞巴基诺    塔塔尔藏族回  苗  、壮水满畲彝  侗瑶白

2  5  0  2  1  0   ︱    4  3  2  1  0  ‖

黎佤、土羌       爱我中华！！

2、美术课——我们是小设计师

在开展调查活动前，有同学提出小记者要佩带记者证才能上岗，于是，同学门就自己设计并制作记者证；在聘请“小博士导师”前，同学们又自己设计并制作邀请函。制作后自己去安排、接洽、展开。一声令下，孩子们热火朝天的忙开了，爱好美术的就画画，爱好书法的就写字，爱好电脑的索性就在电脑上操练起来。一份份略显稚嫩的作品，一张张充满自信的笑脸就是对综合实践活动课意义的最好注释。这是Bird飞行队的袁浩泽制作的邀请函:

 

亲爱的爸爸：

我自从 经历了综合实践活动后，觉得兴趣很浓，收获很大。可是，我也碰到了不少困难，您一直教育过我“人生最大的挑战就是自我挑战”，我们小组想邀请您做我们的“小博士导师”，希望您能一如既往的对我和我们小组指导和关心。

您的儿子：

3、劳动课——我们是小裁缝

通过一阶段的资料查找，考察论证，有些小组成员提出了一个大胆的设想，既然我们小组研究的是少数民族的服饰特点，为何不根据这些特点自己来制作呢？于是，同学们又饶有兴趣的做起了小小服装设计师，他们研究服饰的款式和颜色，找来了零布，请妈妈帮忙缝……在制作过程中，有些同学成功了，还有些同学失败了，但不管成功还是失败，对于他们来说，体验了过程才是最重要的。

……在这一过程中，把我们一群不知怎么拿剪刀、缝衣服、穿针引线的“小太阳”可“折磨”的好惨：一会儿你被针扎了，一会儿他被剪刀划了……好不容易做成了两套怒族的服装。虽然这些衣服的针脚歪歪斜斜，裤脚一只长，一直短，但我们还是为之欢呼，感到由衷的高兴。

综合实践活动，你使我尝到了学习的快乐、劳动的快乐、成长的快乐！                                        

——张君颖

五、表达与交流

 在这一次综合实践活动过程中，孩子们兴致始终很高，觉得受益匪浅。于是，我鼓励他们把自己在活动中的各种感受通过自己的语言和铅笔、记录下来，这些感受可以是兴奋、激动、沮丧、难过、后悔，只要是真情实感就行，让他们先进行口头交流，再写文章，我们把部分同学的好文章印发成册进行交流。有些包含结论的文章就具有了研究报告的雏形。这是写得片段：

……这次活动，不仅提高了我的上网能力，而且还让我懂得了一个道理，那就是只有坚持不懈，才能取得最后的成功。

            ——袁浩泽

我觉得综合实践课虽然很累，可它是在没有老师和父母的情况下进行的，不仅加强了我与同学们之间的交流，而且还锻炼我的胆量，这对我的帮助很大。……                                         ——尹珂立

……我想到我的辛苦劳动换来了成功，心理就觉得比吃了蜜还要甜。                                            ——张菡之

六、活动后的反思 

1、 教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。

2、日常生活在学生发展中的作用丝毫不亚于学科知识。尊重学生的日常生活，努力把学科知识和日常生活整合起来。

3、学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升。

 

 

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