《温度和温度计》教学设计

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教学目标 科学概念：

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法：

1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 教学重点：正确的使用温度计测量温度及摄氏温度的读与写。 教学难点：选择正确的角度观察温度计的读数。 教学准备：

分组材料：一杯热水、一杯冷水、温度计、吸水纸等。 演示材料：几杯不同温度的水，温度计，课件等。 教学安排：1课时 教学过程： 一、导入揭题

１、师：我这里有几杯水（出示四杯水），谁愿意来当裁判，看看哪杯水最冷？请你将你觉得最冷的放在教师前面？

2、请学生到讲台上实地操作。

3、师：现在出现了多个情况，那么究竟哪杯水才是最冷的呢？直接能不能判断出来？（生：不能），那有什么办法可以准确地判断呢？（用温度计来测量一下就知道了。）

师：看来大家在生活中已经有了这样的经验了，我们要知道一个物体的冷热程度，就要用温度计来量一量。今天我们就一起来认识温度和温度计。（板书：温度和温度计）

4、你在生活中哪些地方见过或者使用过温度计？ 生：在生病的时候，用来测量体温。 生：挂在家里测量每天的气温。 ?? 二、使用温度计。

1、认识温度计

（1）教师出示红水温度计，激发学生的学习兴趣。

师：这支温度计大家见过吗？使用过吗？想不想了解和使用它吗？ （2）认识温度计的构成

师：在每组的材料篮中，老师都给你们准备了一支温度计，请同学们观察，看看它由哪几个部分构成？

（3）班级交流观察情况

（4）教师演示温度计的构造（红色的玻璃泡、玻璃管、刻度组成）。 2、使用温度计

（1）通过教师的提示卡，学习正确使用温度计（在烧杯里装上水，使用时要轻，注意安全）。

（2）小组学习正确使用温度计，教师指导帮助。 （3）请学生作演示，并说出使用情况，班级订正。

（4）教师订正正确的使用方法（教师演示）。

3、练习：判断下面的做法哪些是对的，哪些是错的（课件出示）。 三、摄氏温度的读和写

1、请学生读出所测量的水的温度（注意正确的测量和读数的方法）。 2、学习温度的正确读和写 （1）认识温度。

表示物体的冷热程度叫温度。通常用摄氏度（℃）来表示。 （2）摄氏度的写法和读法。

比如：25摄氏度写作25℃，读作25摄氏度。 四、测量水的温度

师：大家都会使用温度计了，想不想实际测量一下？

1、准备一杯冷水和一杯热水，先用手预测（不要将手伸进杯里，也免烫伤），并将预测的结果填写在2号卡片上。

2、用温度计实际测量这两杯水的温度，也将结果记录下来。 3、交流测量情况 4、认识温度计的作用。

师：在先前各组的汇报中发现，在预测和实际测量中存在着差距，这就说明使用工具的好处，能给我们带来准确的信息，我们应尽可能的多使用工具。 五、拓展延伸

１、师：大家都会使用温度计了，那么大家愿不愿意帮老师解决一个问题呢？

2、让学生快速配制半杯一定温度（如35℃）的水。

（1）小组讨论配制的方法，并记录在3号卡片上。 （2）学生实际操作，并记录下每次配制的温度情况。 3、汇报配制的情况，教师点评。

4、学习快速配制的方法，并改进自己的配制过程（先测出冷水和热水的温度，按照一定数值估计进行）。 六、知识拓展，畅谈收获

1、知识拓展，认识更多温度计。课件出示小资：各种各样的温度计。 ２、通过这节课，你有什么收获吗？

3、看来读温度计上的温度不光会读就可以了，还得注意很多问题呢？“为了观测比较正确的温度，人们对观测温度的方法作了一系列的规定”，这些规定我们将在下面的学习中进行。

我们在学习和使用中进行了一定的探索，这是学习科学所需要的良好品质，希望我们在以后的学习中边学习边思考，这样就能使我们更聪明。
七、板书：

℃ 摄氏度 物体的冷热程度

受热上升 受冷下降
 

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