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《弹力》教学设计

[09-28 20:55:32]   来源:http://www.5ijcw.com  高一物理教学设计   阅读:8616

概要:www.5ijcw.com 内容 弹力方向 施力物体 施力物体形变的方向 施力物体恢复形变的方向 受力物体形变的方向
《弹力》教学设计,标签:高一物理教学设计案例,http://www.5ijcw.com

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内容 弹力方向 施力物体 施力物体形变的方向 施力物体恢复形变的方向 受力物体形变的方向
书本对桌面的压力 (向下) (书本) (向上) (向下) (向下)
桌面对书本的支持力 (向上) (桌面)   (向下) (向上) (向上)
电灯对电线的拉力 (向下) (电灯) (向上) (向下) (向下)
电线对电灯的拉力 (向上) (电线) (向下) (向上) (向上)
    (小组讨论)利用表格对实验现象进行分析的过程中,概括出压力、支持力、绳子的拉力都是弹力以及这三种力的产生原因和方向。     【结论】弹力是由于施力物体发生弹性形变而产生,弹力的方向总是指向施力物体形变恢复的方向。让学生真切地感受到书与桌面、电线与电灯的形变情况,用直观性降低学习的台阶。     (四)自主探究,寻找规律     (演示实验):三个弹簧,两个一样。不一样的两个弹簧上挂一个质量相同的钩码,另一个挂两个钩码。并提出弹簧弹力的大小与哪些因素有关?     (学生讨论回答):与形变量有关,与弹簧本身有关。     请学生自行设计一个实验,实验的目的是寻找与弹簧的弹力与形变量的关系。     学生设计实验,然后分组实验。     【参考实验案例】     如图所示,用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力,系统静止时,弹簧的弹力等于所悬挂钩码的总重;弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。       【注意事项】     (1)本实验要求定量测量,因此要尽可能减小实验误差。标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差,每次改变悬挂钩码个数后,要待系统稳定后再读数。     (2)实验中所提供的米尺精确度为1 mm,应估读一位。     弹簧组的说明书已说明每个弹簧的弹性限度,注意不要超过它的弹性限度使用。     【建议做法】     (1)选择器材:从弹簧组中选择一只弹簧悬挂在铁架台的杠杆上:从实验桌上选择合适的钩码。(将班级分成两大组,选用不同的弹簧进行实验,进行对比实验)     (2)首先将实验装置调整妥当(如整个装置是否竖直平稳,标尺与弹簧的距离是否合适,标尺面与弹簧上的指针是否在同一平面内,是否便于读数等)。

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