面积与面积单位

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www.5ijcw.com 5、学生操作。 因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中必然出现矛盾：图片不够怎么办？在这里可能出现两种情况： A 小组内合作使用图片，把长方形摆满。 B 先用图片摆出长方形的长，再摆出宽，计算大小。 6、汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不准确；长方形长宽不同，不方便；正方形和等腰直角三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。 7、小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。 [设计意图：这一环节中，通过对两个面积相近但形状不同的图形比较，激发认知冲突后，我提供学具，引导学生动手操作、合作探究。解决问题的过程，也是学生经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。]   活动四、认识面积单位 ⑴请学生拿出小方纸,用尺量一量它的边长是多少厘米？边长为一厘米的正方形，它的面积就是一平方厘米。 （板书：一平方厘米——1cm²） 闭上眼睛想一想，1平方厘米有多大。找一找你身上哪个部位面积大约是1平方厘米。（指甲面的面积） 生活中还有什么物体的表面积是1平方厘米。（学生自由讨论交流） 估一估作业本的面积大约是多少平方厘米。 ⑵请你拿着1平方厘米的正方形量一下课桌的面积 教师适时问个别学生：为什么不量了？（正方形太小了） 请学生拿出边长为一分米的方纸,用尺量量它的边长是多少厘米?边长为一分米的正方形,它的面积就是一平方分米。 (板书:一平方分米——1dm²) 想一想一平方分米有多大,找一找你身上哪个部位面积大约是一平方分米。(手掌的面积) 生活中还有什么物体的表面积是一平方分米。(学生自由讨论交流) ⑶请同学们拿着你的1平方分米大的正方形来很快地测量一下我们这个教室的地板面积，赶快行动！ 针对有疑问的同学试问：为什么不量啊？ 那你想老师给你一个面积多大的正方形呢？（1平方米）你能猜一猜面积是1平方米的正方形边长是多少？ (板书:一平方米——1m²) 教师出示边长为一平方米的方纸板 请你估计一下这块黑板的面积大约是多少？请两个同学上来量一量。 想一想生活中哪些物体的表面积大约是一平方米? ⑷小结 说一说我们为什么要学习面积单位?都学了哪些面积单位?一平方厘米,一平方分米,一平方米分别是多大?大家用手来比一比! （通过小结既让学生加深建立面积单位的具体表象，同时通过学生说其它的面积单位，又能提高他们的学习兴趣，发展数学潜能，可谓取得“课虽终、趣犹存”的效果。） 活动五、巩固练习 1、比一比,选择合适的面积单位，看谁填的准！ （1）人的指甲面大约是1（　　　　） （2）黑板的面积大约是3（　　　　） （3）数学书封面的面积大约是3（ ） （4）一张邮票的面积约是6（ ） 2、修改日记 2010年4月28日 星期三 晴 今天，我第一次来到厦门悟村小学，特别高兴。进入校门，首先看到学校的前面的墙壁上有一块面积大约为3平方厘米电子屏幕，显示着：欢迎。。。。。。并和三年级（2）班同学们一起学习。我发现三（2）班的同学们个个思维活跃，动手能力十分强。同学们在面积约为50平方米的桌面上操作，探索出了面积及常用面积单位：厘米、分米、米。大家在课堂上都能认真听讲,并不时举起手掌面积约1平方厘米的小手,积极要求发言,得到老师的表扬时,还不时露出可爱甜美的笑容和几颗牙面面积约为1平方分米的门牙;今天能和大家这样合作，我很高兴。谢谢大家！ (通过填空、判断以纠错思考题，既让学生对所学知识进行递进思维，帮助学生由一个基点向高处攀登这样能激起学生的学习兴趣，而且能活跃学生的创新思维，同时能弥补课本练习题的局限性，拓宽学生的视野，增加学生学习的信息量。) 机动：判断 （1）边长是１米的正方形面积是１米。（　　　） （2）边长是１分米的正方形周长是４分米，面积是１平方分米。（　　） （3）一个正方形的边长是一米面积是１平方分米。（　　　）

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