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新人教不能三年级上册数学《分数的初步认识》教学实录与评析

[09-28 19:42:05]   来源:http://www.5ijcw.com  三年级数学教学设计   阅读:8896

概要:www.5ijcw.com师:李明同学在完成任务后,把其余的三份也涂上了颜色,完成得又快又好。我们就叫它为李明折法。师:请李红英同学接着汇报。组2代表:我叫李红英,因为我的名字是三个字,所以我用1/3表示。师:其他同学听后有什么想法?生:老师说自己分到的那份用数来表示,又不要求用数表示自己的名字。师:如果用1/3表示,要怎样叙述才正确?生:我叫李红英,因为我的名字是三个字,其中的一个字可以用1/3表示。师:(真棒)我们就叫它为李红英折法。但是在这里应该用1/4表示自己得到的一份。师:第三种是邱艳同学代表组3同学展示的,我们请她来说说。生:我们把正方形平均分成四份,写上名字的那一份用1/4来表示
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www.5ijcw.com   师:李明同学在完成任务后,把其余的三份也涂上了颜色,完成得又快又好。我们就叫它为李明折法。   师:请李红英同学接着汇报。   组2代表:我叫李红英,因为我的名字是三个字,所以我用1/3表示。   师:其他同学听后有什么想法?   生:老师说自己分到的那份用数来表示,又不要求用数表示自己的名字。   师:如果用1/3表示,要怎样叙述才正确?   生:我叫李红英,因为我的名字是三个字,其中的一个字可以用1/3表示。   师:(真棒)我们就叫它为李红英折法。但是在这里应该用1/4表示自己得到的一份。   师:第三种是邱艳同学代表组3同学展示的,我们请她来说说。   生:我们把正方形平均分成四份,写上名字的那一份用1/4来表示。   师:最后一种是第4组代表王云同学展示的,我们也请他说说。   生:我们组是把正方形先对折,然后再把其中的一份分别对折,其中的一份就是1/4……   师:像1/2、1/3、1/4这样的数都是分数。   师:请同学们打开课本,翻到91页,认真、仔细地观察游乐园的小朋友都在干什么,你发现哪里有我们今天学习的几分之一?   生1:我发现鸽子那里有1/3。   生2:我认为他说的不够清楚,应该是把鸽子的食盒平均分成三个小格子,每个小格子就是这个食盒的1/3。   ……   (三)比较分子是1的分数的大小。   师:今天我们学习了分数,在一次分月饼吃的时候,猴哥哥和猪妈妈也想用我们今天学习的分数知识,他们都非常贪吃,都想吃得最多,猴哥哥想:“我要吃这个月饼的1/2”;猪妈妈心想:“我肚皮大,要吃这个月饼的1/4”,到底谁吃得多呢?为什么?   生1:猪妈妈吃得多,因为“4”比“2”多。   生2:猴哥哥吃得多,因为猴哥哥把一个月饼平均分成2份要比猪妈妈平均分成4份的那1份大。   师:到底谁吃得多,这其中有什么奥秘呢?(请两种不同意见的代表到讲台前说说自己的理由)   (还没等他们说完,生3突然冒出一句:我明白了,猪妈妈分的份数多,得到的一份反而小)   师:这时我因势利导,让生3充当一个小老师的角色,扮演辩论会的总裁判,让其他同学明白平均分的份数越多,得到的其中一份就越小的道理。   三、巩固、拓展与应用。   (1)考考你。(谁能用分数表示下面图中涂色部分。)      (2)比眼力。(下列图形中涂色部分的表示方法对吗?)      师:大家观察得真仔细,不仅要观察是不是平均分,还要仔细看看平均分了几份。   (3)谁喝得多?说说你的理由。      师:通过生活实例进行判断说理,使学生感受不同的单位“1”,其1/3是不相等的;明白相同的单位“1”,平分的份数越多,其中的一份反而小的道理。   (4)通过动手分一分、折一折、涂一涂、想一想和说一说,我们对分数有了初步的认识,下面老师有个问题想考考大家?你知道自己是同桌两人的几分之一吗?你知道自己是四人学习小组的几分之一吗?你知道自己是这一大组(9人)的几分之一吗?你知道自己是全班同学(33人)的几分之一吗?   师:为什么都是你,一会是1/2,一会是1/4,一会是1/9,一会是1/33?这个问题留给同学们课后去讨论交流。   四、总结评价。   师:通过本课的学习,你又认识了什么“新朋友”?你对自己课上的表现满意吗?你认为哪位同学表现好?好在哪里?课后把自己新认识的“分数”朋友或者折出一个自己喜欢的“分数”介绍给自己的同学、亲戚朋友和父母好吗?   [教学评析]   一、在情境中感悟知识。   从整数到分数,是学生认知上的冲突,为了给学生构建思维平台,教师从课一开始,就结合学生的生活实际,创设一个分漂亮红头绳的情境,使分数在“平均分”的前提下自然地产生。再如,学生认识了几分之一后,教师充分利用教材主题图“游乐园”中的信息资源,培养学生看图、析图、解图的能力,进一步感悟、探索几分之一的分数知识。还创设了“猴哥哥和猪妈妈分月饼”的故事情境,不但激发学生学习的浓厚兴趣,而且有助于学生比较分数的大小。   二、借助生活平台,引导自主探究。

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