8和9的加减法4

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　　　          2+7=9    9-2=7
　　　问：女生说一说你是怎样知道7+2=9 2+7=9？
　　　男生说一说你是怎样知道9-2=7 9-7=2？
　　　请讲给同桌听。
　　　小结：老师给你们带来了几只恐龙？（8只）
　　　你们共摆了几个圆片？（9个）
　　　你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。（板书：8、9的加减法。）
　　　3．课中操
　　　4．闯第三关
　　　电脑出示：5+3=    8-3=
　　　          3+5=    8-5=
　　　师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数？
　　　汇报
　　　师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的？讲给同桌听。
　　　学生交流、汇报。
　　　评：第二关、第三关，教师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，真正发挥了学生的主体性。
　　　5．小结：你们用智慧闯过了三关，看机器猫来了，它给你们带来了礼物（在抽斗里），高兴吗？
　　　三、游戏活动
　　　1．邮递员
　　　信有：6+2=    8+1=    9-1=    4+5=
　　　      1+7=    7+2=    3+6=    8+1=
　　　师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个 是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。
　　　2．给小猫涂色
　　　师：得数是8的涂成黄色，得数是9的涂成蓝色。小组合作，看哪个组涂得又快又好。
　　　3．麦当劳
　　　师：这棵树上有你们喜欢的汉堡、奶酪……，你们想要吗？你要算出你吃的东西要多少钱，老师就奖给你一张麦当劳优惠卡。

www.5ijcw.com 　　　评：将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。
　　　总评：本节课的设计遵循了“以教师为主导，学生为主体，思维为主线”的教学原则。
　　　1、根据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的卡通人物，小动物，通过设计三关，使学生体验了学习数学的无穷乐趣，激发了学生的学习兴趣，增添了课堂情趣。
　　　2、这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。
　　　教学设计：
　　　《8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的，教材是根据一幅主题图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。
　　　首先让学生复习和巩固7以内加减法，为今后熟练地口算打基础。
　　　然后我通过采访学生，设立三关，让学生闯关这样的形式，来调动学生学习的积极性。第一关，我让学生观察恐龙图，放手让学生提问题，并用数学知识来解决问题，让学生探索出“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法；第二关，通过让学生摆圆片，列出四道版式并计算得数；第三关，直接用“想一想”的办法来计算两道加法和两道减法算式。
　　　最后，我设计了各种游戏活动，用来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。

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