高校实现“以学生为本”之三步走
概要： 中央党校哲学部副主任、博士生导师韩庆祥指出，以人为本是科学发展观的本质与核心，也是马克思主义的基本价值；马克思在批判继承前人认识成果的基础上，为克服以绝对精神为本和以物为本的局限，把每个人自由而全面发展作为其思想体系的基本价值，马克思的人本思想是马克思思想体系的一个基本价值，是其价值维度的最高目标。 高校是传承文明的殿堂，是推动进步的摇篮。学生是教育的中心，也是教育的目的。树立以人为本、以学生为本的教育思想，践行科学发展观是我国高校义不容辞的使命。 但是，以学生为本，首先只是一种理念，一种教育思想定位，要实现这一理念需要一系列后续的工作，如制定相关制度，致力技术操作层面的改
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中央党校哲学部副主任、博士生导师韩庆祥指出，以人为本是科学发展观的本质与核心，也是马克思主义的基本价值；马克思在批判继承前人认识成果的基础上，为克服以绝对精神为本和以物为本的局限，把每个人自由而全面发展作为其思想体系的基本价值，马克思的人本思想是马克思思想体系的一个基本价值，是其价值维度的最高目标。
高校是传承文明的殿堂，是推动进步的摇篮。学生是教育的中心，也是教育的目的。树立以人为本、以学生为本的教育思想，践行科学发展观是我国高校义不容辞的使命。
但是，以学生为本，首先只是一种理念，一种教育思想定位，要实现这一理念需要一系列后续的工作，如制定相关制度，致力技术操作层面的改善等。所以，“思想——制度——实践改善”是高校实现“以学生为本”教育理念必不可少的梦幻“三步”。公共管理学院在学习实践科学发展观的过程中，为实现“以学生为本”这一体现马克思主义的基本价值的教育理念，全院上下结合自身特点，踏出了比较
完美的三步走“舞步”。
一、树立以人为本的教育思想，提出“一切为了学生”的理念
“一切为了学生”、“为学生服务”、“办让学生满意的教育”，这些理念和口号在今天已是公共管理学院从院长、书记到基层教师都耳熟能详的共识和工作中心。可以说，“学生是教育的目的”，是公共管理学院的立院之本，发展之源。学生无小事，以学生为本就在普通工作中。学院领导带头通过住进学生宿舍，走到学生中间，到学生宿舍访谈、召开与学生面对面座谈会，了解、解答和记录学生在生活和学习中最为关心和急需解决的突出问题。从“课程设置、本科生学业导师制、‘保研’标准、学生干部选举、学生党建”到“学生的热水洗澡、饮用水等生活问题”事无巨细。
在高校有两个主体，一个是老师，一个是学生。但这两个主体并不冲突，前者是构建优质教育模式的创造者和施行者，而后者是构建优质教育模式的客体对象，更是这一模式实际效果的体现者。要
真正做到以学生为本，就要给学生自由、自主学习的时间与空间。要让他们学会自由、自主地发展自己的思想，形成自己的个性。本着这个理念，公共管理学院非常重视教育教学方式的改革。以学生为中心、以能力培养为核心的教改方案是公共管理学院教学科研的指导性纲领，是公共管理学院各项工作的重点。
二、在制度中体现、贯彻以学生为本
高校做好学生教育和管理工作，就是要做好学生的各项服务工作，构建高校人性化管理体系。公共管理学院坚持以学生为本的理念指导学生教育和管理工作，对学生提出的问题及时解决，对学生的切身利益加倍关心，通过优质的服务工作来教育、引导和培养学生，满足不同层次学生的需求。
在教学管理方面，以学生为导向、以社会需要为导向，建立核心课程外学生自选课程制度，让学生根据自己的需要和兴趣选择专业，构建自己的知识结构，为发展个性留下必要的空间。建立覆盖每一位学生（包括本科生、研究生
）的学业导师制，让高水平的资深教授和本科生直接面对面，引导学生科研攻关，培养研究钻研的能力。对于教学质量评估，建立学生参与教学评估的制度，允许和鼓励学生监督学校的教学管理和教学建设，促进教学相长，形成良性循环发展。
在学生管理方面，尊重学生、信任学生、关爱学生，平等公正地对待每个学生，建立师生联席会制度和学生代表会议制度，提供学生自由发表意见和建议的平台，发挥学生自己的能动性，保障学生的各种合理需要，维护学生的合法权益，引导学生健康发展，对贫困生、有心理问题的学生和有学习障碍的学生给予更多的关注和帮助。
三、在实践中落实以学生为本，改进工作
在思想统一、领导重视、制度保障的前提下，公共管理学院在日常工作中以学生为本就体现得更加形式多样和扎实有效。
在学术研究兴趣培养上，有以学生为主体的电子政务学会、公共预警和舆情研究中心、防止职务犯罪研究中心、国土资源与不动产研究中心定期、不定期地举办各种
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