我的教育实习报告-对 xx 公司高级中学高一新生阅读状况的调查报告

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在高中生课外知识的接受渠道的调查中，我发现现在确实进入了一个“读图的时代”在主要接收渠道的统计中电影电视和书本作为中学生课外知识的主要获取渠道拥有相差无几的应用比率73.28%、76.52%，但是倾向于电影电视来接受课外知识的比例却远远高于倾向区通过书本来接受知识。通过电视接收知识并且更倾向于电视的比率比通过书本接收知识并且倾向书本的比率高出了12.55个百分点。书本的魅力在下降！大约有36.44%的学生曾经通过互联网络了解世界，这个比例应该说同大城市相比是很有距离的，因为学生中有相当一部分的经济条件有限，还有很多是农民牧民的孩子，他们的认知无疑受到了经济和社会条件的制约，但是在这36.44%的孩子中，却有近51.11%的孩子认同于通过网络来了解世界接触知识，这种比例要远远高出电视和书本，可以看出多媒体技术和外面的世界对这些孩子还是很有吸引力的。 
那么，只有极少数的孩子（6.07%）提出了自己的认知要来源于自身的体验，这个数据多少说明了一点问题，结合阅读期待调查表上的数据我们可以发现，多年的教

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育体制和教育方法培养了孩子们的一种思维定式，有接近一半（46.59%）的孩子在看课外读物时是抱着要“接受教育”的目的去的，缺少一种独立的判断和思辨精神，虽然老师和学校的影响力在下降（和多种信息传播渠道相比）但是许多的孩子还在等待着新的权威的到来。提出要以自身的经验来衡量这个世界，或者在交际中成长，在自然中获得知识的学生实在是太少了！这或许是一种媒体时代的信息屏蔽，当媒体的信息流淹没和主导了人的个体经验时，一个人的未来无疑是危险的。在阅读期待分析中，我们可以看到，对于刚刚上到高中的这些孩子们来说开视野（83.81%）、和获得知识（74.09%）是最重要的，其次是获得乐趣和启迪智慧，而最不受欢迎的是“排遣无聊”。这个阶段的中学生更注重书籍的实用功利性，而较少认识到文学作品的审美价值。这个阶段的孩子一般都有着上进的渴望和天真，有着强烈的进取心和反叛精神，有叛逆的在影响阅读的因素里写上“没有恋人”，还有几个在书目中写上《转》。他们的阅读书目中很醒目的一个名字就是韩寒，他的《三重门》、《零下一度》、《像少年了，飞驰》拥有广大的读者，这个被商业包装和炒作出来的青春偶像在对这个年纪的孩子产生潜移默化的影响，同时，是不是我们的现行教育制度和评价体系确实有些这样那样的问题？ 
在调查问卷中，高中生普遍表现出一种对知识的热情，他们中的很多人表现出了对读书的渴望，我曾经猜想，地缘因素应该是影响他们阅读的一个重要的因素，但是他们的回答和我十分不一样，在中学生的课外阅读中，影响最大的因素是“学习压力”（58.7%）其次是“家庭环境”（42.11%），社会环境和地理(教学案例，试卷，课件，教案)位置则被他们放到了次要的位置，提到兴趣爱好的人也很少，看来兴趣之前，高中生缺少的是阅读的条件，而不是热情，在一切的条件中，高考，成绩是无形的一根绳索，勒在每个想有美好未来的学生的心上。这句话不是危言耸听，因为在这所学校里，有部分学生有很重的升学压力，而另一部分学生则正相反——他们没有任何压力，对未来也不抱有任何理想。这个比率不是一个小数字。不少的学生在问卷上抱怨说家长不让看，学习时间紧……这种抱怨声压过了想看书却得不到书的抱怨声，这似乎和我们这一代人正相反，我们很少抱怨学习的压力，却抱怨没有书，虽然我们只相差了6、7岁。在阅读量的调查中，有相当一部分同学脱离了这个年纪的乐观情绪，对自己的阅读预期表示悲观，认为越来越没有时间，还有的表示虽然很愿意读，但是读得越少越好，相信这些是有理想的同学。 
他们提出的阅读理由五花八门，很有意思，比如有的人阅读是为了增加侃大山的题材，有的是为了应付考试、减轻痛苦、锻炼思维等等。这些孩子们的阅读时间大多都不长，大致在3个月到5年之间，这应当是适应他们15~18岁的年纪的，他们对文学，对书籍的兴趣还很幼稚，但是，导向已经形成，课外阅读在作为学生的阶段是困难重重，并且得不到有力的引导，他们的成长某些时候在体制之外，是个性化的，但现在的教育制度和选拔制度无疑是一种无形的力量在牵引着他们，对于他们来说，知识常常不是乐趣而是负担，如果要接受“体制”之外的知识，就要受到“规约”这对于他们来说过于不公平和苛刻，大多数孩子谈到文学表现出对这个东西的不信任情绪，对于与语文(教学案例，试卷，课件，教案)并不重视和缺乏好感，还有一种比较流行的看法，多读武侠小说就可以打高分……我们的教学大纲和实际操作同中学生的亲身阅读体会应当说是有相当的差距的，大家对新的修订教材也并不满意，有的高中语文(教学案例，试卷，课件，教案)教师也并不喜欢。 

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