大田县实验小学综合实践活动课程实施方案

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我们的认识
《基础教育课程改革纲要（试行）在规定新课程的结构时，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学(教学案例，试卷，课件，

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教案)研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
因此，在具体实施过程中，根据小学生的特点，我们明确了三个方面的目标：
1、让学生走近社会，贴近自然，*近生活，拓宽学生的学习时空，引导学生从社会中、自然中、生活中选择感兴趣的问题去探究，增进学生对社会、对片段、对生活的认识，使学生获得对社会、自然和生活的亲身体验与真情实感。
2、让学生体验和感悟自我与社会、与自然、与生活的内在联系，使学生的认知水平、知识结构、技能技巧、情感意识都获得和谐统一的发展。
3、坚持学生的自主选择和主动探究，促进学生修改的发展。在综合实践活动的设计、开发和实施过程中，鼓励学生自主选择，自订计划，将学生的兴趣和需要置于中心地位，促进学生个性发展。
我们的行动
一、落实人员，规范管理
学校成立“综合实践活动”领导小组，成立了青年骨干教师为组员的课题实验组，责任到人，各司其职，指导管理小组根据学校特点、学生实际、教育原理确定切实可行的综合实践活动方案和具体的研讨措施，合理安排课时，科学(教学案例，试卷，课件，教案)调整任课教师，使音乐、体育、美术、社会、自然、英语(教学案例，试卷，课件，教案)、电脑等各学科的教师都积极主动地参与综合实践活动中来。
开学初，教师选择好研究课题，设计好方案，上报到教导处，课题领导小组集体审核，确定具体方案，然后方可付诸实施。另外，要求各上课教师精心准备，对活动后作出详细的活动小结，并做好原始资料的搜集和整理工作。加强课题组成员之间的合作与交流，及时作好活动的总结、评价和记录。同时，要求每位课题组成员围绕本课题认真撰写案例和论文，及时总结经验，积极投稿，力争发表。
二、开展实验，促进发展
1、自主选择研究课题同，激发学生积极探索与实践。
研究性学习活动是我校综合实践活动的重点和亮点。从三年级起，各班主任课教师根据学生的兴趣爱好，选择适合本班学生实际的问题，确立课题，各班研究的课题丰富多彩：如有关环境保护的：《废品的利用回收》、《一次性用品的危害性有多大》、《校园环境之我见》：有关市场调查的：《超市商品销售情况》、《菜价浮动规律》、《小学生假日消费情况》；有关化学(教学案例，试卷，课件，教案)知识的：《水泥为什么会凝固》；有关世界问题的：《世界体坛收入情况》等。在此基础上，指导教师指导学生填写研究性学习课题申报表。当学生活动研究方案形成初稿后，在小组内交流，修改方案，同时指导教师也帮助他们不断完善方案。
开展活动这是实践活动的实施阶段，也是课题研究的难点，学生需根据自己的方案以小组、班级或年段合作形式，采用各种不同的方法进行专题研究性学习，如：看书查资料、上网查询、参观、访问、动手实验。为此，学校积极创设各种条件，激发学生积极探究确保研究性学习的顺利实施。为方便学生查询资料，学校每天定时开放图书室、阅览室、电脑室；设备完善的实验为需要通过实验的课题提供方便；学校还积极与厂矿、单位、社区联系，为学生提供了参加、走访、调查、考察活动的机会，但在整个活动过程中，2是以参与者的身份出现，和学生一起开展活动，只在学生迫切需要时才给予适当的指导，并不包办代替学生的自主活动。以促进学生发展为目的，充分肯定学生的成绩，激发学生一步探究学习的积极性。
2、充分利用教育资源，全面提高学生综合素质。
信息技术教育是综合实践活动的一项主要内容，旨在培养学生收集和处理信息的能力。我校严格按照省颁课程标准计划，在三年级以上各班每周开设一节电脑课，并由专业技术教师任教；为满足学生和家长的要求，在周六的兴趣小组活动中开设了电脑兴趣班。
充分利用我校的人力和物力的资源优势，依据学生兴趣爱好开设的假日兴趣班是开展综合实践活动的一大舞台。学生自主选择，主动参与，促进个性的发展。如：“手工”、“简笔画”“书法”等活动锻炼了孩子们的动手实践能力，品尝到了创造的喜悦：“舞蹈”、“声乐”让学生感受美，体验美，受到美的熏陶。“口语交际”、“趣味数学(教学案例，试卷，课件，教案)”训练了学生表达能力、交际能力、和应变能力。体育竞赛、知识竞赛等活动，培养了学生们的竞争意识、合作意识及成功感。
此外，每月一次的主题班队会，展示了孩子们的艺术天赋，培养了他们的综合素质。学校各年段少先队大队还经常利用节假日为社区搞环保，到街头擦护栏活动，增进学生对生活、对社会的认识，增强了社会责任感。
三、注重过程，合理评价。
对学生综合实践活动的评价我们采用了记录、总结、汇报、交流的方式。这些评价与传统的评价存在着显著的不同，传统的评价只评价其学习的结果，这些评价侧重于对活动过

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程的评价。
记录是学生对活动的全过程的记录；经验总结是教师对整个活动的总结和反思，从记录、总结中可以清楚地看到学生的成长过程，可以给他们今后制定新的学习研究计划提供实践依据，也可以为教师不断进行改进综合实践活动课程教学提供决策依据。汇报是对每个学生经过长期地、有目的地、有计划的学习过程和学习成果的展示，让学生品尝到了成功的喜悦，激发学生对综合实践活动课程式学习的兴趣和积极性。交流评价方式体现了学生与教师，学生与学生，学生与家长、学生与他人的一种平等对话精神，通过对话，使大家成为朋友，成为合作者，体现一种人文精神和人本思想。
我们的思考
1、综合实践活动的开展需要一定的经费、人力和物力的支持和保障。由于学校经费短缺，图书室存书不足，电脑配备不足，师生学习参考资料单一，缺乏信息的支持。很多综合实践活动需要走出学校，但校外环境不理想，社会与家庭对活动认识不深，支持不够，加上学校班额过大，在一定程度上影响了综合实践活动的顺利开展。
2、综合实践活动课程是一门新的基础教育课程，缺少必要的经验，缺乏有效的模式。而且由于小学生学习的经历短，知识积累不足，往往面对我们大人认为的一些简单的问题，显得能力不足，手足无措。这就给处在摸索阶段的课题实施教师提出了新的挑战。因此，教师应该充分认识当前课程改革的形势，更新旧观念，加强学习，加强研究，不断探索，不断提高自身素质，力争站在新一轮课程改革的最前列。

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