XX镇幼儿园区域活动调查报告

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　　3、幼儿的创新能力有待进一步培养

　　我们从“变换玩法”“重复操作”“无目的操作”等三方面来观察幼儿的创新性，结果发现，活动中能“变换玩法”的孩子只占幼儿总数的49、2%（其中小班占36.1%、中班占54.3%、大班占55.6%），还有14.8%的幼儿处于无目的操作状态，这说明在创新方面幼儿间存在很大差异。幼儿的创新能力有待进一步培养。

　　五、建议

　　（一）强化理论学习，深刻理解区角活动的价值。

　　《纲要》指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”开展区域活动顺应了幼儿发展的需要，是幼儿个性化发展的重要途径。幼儿园应建立园本研训制度，通过走出去、请进来、教师论坛等一系列方式，帮助教师学习感悟区域活动的价值，树立广义的幼儿园课程观，把开展区域活动与主题教学活动紧密结合起来，把开展区域活动和组织集体教学活动放在同等重要的位置。根据我园情况，小班也可尝试在作息时间与空间的组织安排上，让区域活动成为主要的活动，从而改变以往那种以集体教学活动为中心的倾向。

　　（二）增进合作交流，形成教师“学习共同体”。

　　交流是分享智慧、引领进步的重要途径。我们应通过多种途径增进园际间、教师间经常性的交流与合作，运用姐妹园结对子、区域活动观摩、区域环境创设评价、疑难困惑问题研讨、区域案例交流评比等多种方式激发教师互助学习研究的热情，并在共同研究区域的过程中，逐步缩小差异，促进师幼群体共同成长。

　　（三）立足三个优化，提升区角活动的效益。

　　开展区域活动的目的是为了更好地促进幼儿的身心全面和谐发展，绝不能流于形式，不讲效益。因此，幼儿园应在优化时空，营造自主开放的区域氛围；优化材料，创设积极互动的区域环境；优化指导，提供适宜有效的活动支持等方面下功夫，切实提升我园区域活动效益。

　　总之，幼儿园要充分利用区域活动这一载体，进一步引导教师总结反思，深入实践研究，把新《纲要》的先进理念落实到具体的教育行为之中，让孩子在健康、丰富的活动环境中获得有益于身心发展的经验。

　　参考文献：

　　1、赵明、恽跃荣《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读

　　江苏教育出版社20xx年4月

　　2、冯晓霞《活动区的创设、利用与活动指导》学习资料20xx年11月

　　3、刘焱《怎样认识和处理幼儿园课程与游戏的关系》幼儿教育20xx年第二期

　　4、庞丽娟《教师与儿童发展》北师大出版社20xx年6月第一版

　　5、程秀兰王启萃《教师在区域活动中的主导作用》幼儿教育20xx年第3期

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