《鸿门宴》教案2

《鸿门宴》教案2,标签：高一语文教学设计案例,http://www.5ijcw.com

【教学目标】
　　１、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
　　２、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
　　３、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。
【教学重难点】
　　１、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。
２、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。
【课时安排】
 ３教时。
【教学过程设计】
［导语设计］：　
诵析《垓下歌》
垓下歌
力拔山兮气盖世。
时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何！
虞兮虞兮奈若何！
注释：
１.骓（音zhuī）:毛色青白间杂的马。逝：行。
　　２.虞：项羽宠爱的的侍姬。若：你。
今译：
空有拔山的气力啊，
　　空有盖世的豪气！
　　时运不济呵，
　　骏马再也难奔驰!
　　骏马难奔呵，
　　不可期！
　　虞姬虞姬呵，
　　我当如何安排你！
［背景简介］
　　 (1)、项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。
　　 (2)、项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。
　　 (3)、他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也。”
　　 (4)、“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之。”
［课文学习三步法］：
第一步：学生朗读，圈点、勾画疑难点。标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。
　第二步：老师答疑解难。
　第三步：强调重点知识：
　１、基础知识点：
⑴、指名朗读课文，正音：
　　　①“王（ｗàｎｇ）关中”　　　 ②“说（ｓｈｕì）项羽”
　　　③“好（ｈàｏ）美姬（ｊī） 　 ④“为（ｗèi）击破沛公军”
⑵、古今异义：
　　“备他盗出入与非常也。”“盗”，窃贼；“非常”，指意外事故。
　　“公岂敢入乎？”“敢”，能够。
　　“固不如也。”“固”，本来。
　　⑶、通假：
　　“具以事告。”“具”通“俱”，全部。
　　“要项伯”。“要”通“邀”，约请。
　　“距关，毋内诸侯。”“距”，通“拒”；“内”，通“纳”，接纳，准于入内。
　　“不敢倍德”，“倍”通“背”，违反。
　　“不可不蚤自来谢项王”，“蚤”，通“早”。
⑷、活用：
“军霸上”、“王关中”（名词作动词用，读第四声）。
　　“素善留侯张良”，“善”，形容词作动词用，意为与……交好（友善）。
　　“臣活之”，“活”，使动用法，使……活。
　　“吾得兄事之”，“兄”，名词作状语，像对待兄长那样。
　　“籍吏民，封府库”，“籍”，名词作动词用，编造名册。
“不义也”，“义”，名词作动词用，合于义。
从百余骑（从：使动用法，使……从；骑：一人一马。）
数目项王（目：以眼示意，名词作动词用。
“道芷阳间行。”（间，从小路道，音ｊｉàｎ）

[1] [2] [3] [4] [5]  下一页

上一篇：记念刘和珍君 表格教案