教师教课要经常总结

教师教课要经常总结,标签：教育总结大全,http://www.5ijcw.com

自主、合作、探究的学习方式的基础是自主，关键也是自主。没有自主学习，合作探究就无从谈起。要让学生真正自主学习，首先必须转变教学观念，在思想上确认、在行动中落实学生的主体地位。要给学生自主学习的时间，还给学生自主学习的权利。所谓自主学习的权利，在阅读教学中，主要是自主读书的权利；这次赛教，这方面有较大的进步，几乎每个老师都给了充分的时间让学生自主读书，做得较突出的是梧雪珍老师的《真想变成大大的荷叶》、刘宇老师的《生命桥》，在口语交际课中，给了学生说的权利，如洛满福塘小学的覃贵环老师上的《春天来啦》。

4、从教学方式上看，变“串讲”、“串问”为组织、启发、引导

这次赛教活动展示的课堂教学，尽管在少数课上还无法摆脱串讲串问的弊病，但可喜的是，大部分课教师所起的主要是组织、引导的作用，他们显然并不把讲课视为自己的主要任务，而是把组织引导学生主动学习视为自己的天职。引导学生学习，首先要激发学生的学习兴趣，使学生爱读书。生动感人的画面，优美动听的导语，激励学生的语言等等，都在激发学生学习兴趣方面发挥了很好的作用。引导学生学习，还要善于启发，善于点拨。如谭志任老师在《燕子》一课中，遇到“轻巧、掠过”等词语时，没有简单地给这些词下定义，而是通过课件演示，体会燕子的活泼机灵；再如刘庆莲老师在《荷花》一课中，通过引导学生结合图来理解“挨挨挤挤”是什么意思，用换词法理解“冒”，动作表演加上想象体会“翩翩起舞”；又如吴新婷老师上的《荷花》，通过听录音和老师的描述，让学生闭上眼睛想像，伴录音配乐品读感悟荷花的美，等等，这实际上也是一种引导。另外，老师声情并茂的范读、精心设计的练习，都属于启发引导。

www.5ijcw.com

教师的引导作用，还包括对学生错误的指正。我们现在强调正面鼓励学生，课堂上尽量多表扬，少批评，我们也强调要尊重学生在阅读中的多元感受。但任何事物都有一个度，走过了头就走向反面。如果有的课在一些知识性、科学性方面的问题，出现明显的是非问题，教师就应该站出来表态，而不要一味说好。

5、从教学内容看，突出了重点、难点

语文教学最容易面面俱到。实际上，长期以来存在的从第一段串讲串问到最后一段的现象，就是一种典型的面面俱到。面面俱到的思想根源在于，我们总认为学生学习任何一篇课文都是从零开始的，而且学习任何一课书里的任何一项内容（字词句段）都必须一次性彻底掌握。而事实上，任何一个学生学习任何一篇课文都不是从零开始的，学生真正掌握任何一种语言形式（比如一个字，一个词）一般都须经历一个循环往复、螺旋式上升的过程，不是在一篇课文的教学中完成的。因此，语文教学从教师的指导而言，必须突出重点。这次赛教活动中的有一些课，在学生充分阅读的基础上，教师抓住重点、难点，引导学生理解、体会，避免了面面俱到，平均用力。如刘琼老师的《番茄太阳》一课中，只抓了写明明几次笑的句子，通过种种教学手段和方法引导学生体会课文；韦志勇老师的《我不是最弱小的》只抓了“为什么萨沙说自己不是最弱小的”这个问题引导学生讨论、交流，而其他的内容不过是铺垫。

6、从评价方式看，体现了激励性和发展性

过去，我们教师对学生精彩的回答或出色的行为表现，多给予“你真棒”“真不错”“你真聪明”等宽泛的语言评价，注重了形式，但对学生的发展作用并不大。这次青赛课，我们看到老师们的这种注重形式的宽泛评价减少了，而更讲求实效，注重运用丰富的评价语言激励学生学习的兴趣，通过评价引导学生更好地思考与探索，鼓励学生发表自己独特的见解。同时，在评价中，教师还引导学生善于发现别人的长处，提出自己的意见，使得学生能在评价中得到发展。

二、存在的问题及建议

1、对教材的准确把握不够

在听课中我们发现，执教老师把握教材还不够准确，部分教师忽视了对文本的阅读理解，某些选手甚至出现对教材理解有偏差的现象，导致了对教材的处理过于肤浅或者不够正确。比如在有的课中，老师对重点词句的品读品析关注不够，从学生的读就可以知道学生并未真正理解，所以朗读因缺乏真正的感悟而显得肤浅了。对此，我们提出以下几点建议：   

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页

上一篇：学校期末德育工作总结