江苏南通普通教育考察报告

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2、备课组是一个集体，分工合作，每个人都有不同的任务。启东中学每课的随堂训练备课组轮流出题、印制；周考试题也是备课组轮流一人命制。如东中学也是以备课组为一个集体，为了加强基础知识，前6个小题的得分，每次月考都出两组题，为12个小题。每周一篇作文，打乱班级顺序，重新编排，全组流水阅卷打分。

3、练习题基本全部自己拟定，一般不采用套题，特别是月考试题。

二、思考与建议

1、每周一篇作文，尽量完时（60分钟）训练，一律用千字作文纸。高三备课组打乱班组顺序，流水打分。这样可以避免感情分，也可以提升效率。

2、每周一套综合题。启东、如东中学课本现代文基本不复习，第一轮复习从暑假后一直到3月份，复习知识点，每周加一套综合题，用一节课时间做第Ⅱ卷，第Ⅰ卷课下完成，不做作文。

3、每周给学生印发三 篇好文章。可以安排一位教师专门负责此事。

4、学生作文、月考试题要让学生保存，或教师帮助保存，每次作文的优秀卷要印发给学生。

5、热点、难点问题，要有专门的指导材料。如作文题目的拟定、开头的写作、材料的使用，对联、语用题等，可以组织教师搜集材料，给学生印发书面材料，以准备全面地备考。





数　　学



一、经验和做法

1、南通市教研室抓教科研的主要经验和措施

①南通市教研室含教研室和教科所两部分，教科所在搞理论研究，搞应用型研究，课题来自教学第一线，教科课题指向教师培养，教师培训主要由学科“基地”负责承担，教研室主要承担教学研究，教研指向解决实际问题。

②在高中成立“基地”学校。数学学科“基地”设在启东中学，每年教育局拔付2万元活动经费给“基地”学校，主要用于师资培训、教学研究、考试研究和课程研究，经费不足部分由“基地”学校负责解决。“基地”学校校长是第一负责人，教研员是第二负责人。教研室每年对“基地”进行考核，优秀的学科“基地”负责可获5千元奖励。

③学科的工作思路就是依靠“基地”开展工作，带动和辐射其它高中的学科教学。

④重视学情研究，尤其是优秀学生的学习经验介绍和推广，刻录成光盘，发至各学校，培训新入学高一新生。

⑤重视高考信息的搜集，整理和研究，与考试中心同步思维。

2、启东中学的主要经验和做法

①启东中学以奥赛出名，所以他们特别重视“尖子生”的培养，每个年级都有一个奥赛班，由最好的教师任教，一年结束新课，其余二年专攻奥赛。

②注重备课组建议。备课组长必须由教科研能力强和协调能力强的教师担任，备课组成员必须有团队意识，备课组必须做到“大统一，小自由”。

③高一、二年级课堂教学不能用现成资料，必须实行“学案式”教学，高三教学可适当选用外地资料。

④重视解题规范的教学和要求。

⑤重视“弱势”群体学习的辅导和指导。

⑥学科评价实行“捆梆式”，重视团体作用发挥。

3、如东中学的主要经验和做法

①面向全体学生，不分快慢班，不搞“一刀切”，分层分要求实施教学。

②实行目标激励，目标考核，管理目标按时间、部门分解，明确责任人，逐月、逐周安排工作；班级目标分高分目标，本科一批目标，本科二批目标；学科目标保持全省前10名；学生目标落实到具体人。

③加强备课组建设，备课组长要求业务水平高，组织协调能力强，组内成员要求耐苦，好研究，好协调。

④实行“捆梆式”评价，重视班主任、任课教师之间的协调；学科之间的协调；学科内部的协调，发挥团体效应。

⑤特别重视“考题”研究，命题研究，以及“猜题押题”对猜中者给予重奖。

二、思考与措施

1、思考

①南通教育之所以成为“南通现象”与南通教研室指导教学的途径不无关系，学科“基地”的建议和调动县级教研室的积极性，加大了指导教学的力度，整合了全市的优质资源，提高了指导的水平和辐射的范围。

②科学的评价机制促成整体目标的实现，“捆梆式”评价发挥了团结、协作作用，学科之间、学科内部的整体效应，平抑了无序的内部消耗和无为的竞争，减轻了学生的负担。

③强化“考题”研究，命题研究，带动教师的学习和钻研，启东中学在江苏省重点中学排名一直在15位左右，有一年猜中一题，跃居江苏省第一；如东中学更是出台重奖措施。

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